自主學(xué)習(xí)，讓課堂更有效

穆靜

摘 要：自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂實(shí)效。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣呢？應(yīng)在激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間、教給自主學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣幾方面上下功夫。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)空間 教給方法 培養(yǎng)習(xí)慣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”呢？多年來，我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試和摸索，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是提高閱讀效益的基礎(chǔ)。正如于漪老師所說：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。”所以濃厚的興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無限熱情，能夠使學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)之中去。在語文教學(xué)過程中，盡可能地想方設(shè)法讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界、和情感世界，使語文知識(shí)趣味化。如學(xué)習(xí)了唐詩(shī)名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之后，組織學(xué)生觀察落日時(shí)的景色，并指導(dǎo)學(xué)生用語言描述夕陽(yáng)余輝灑滿天的壯麗景觀，給描述較好的同學(xué)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，作為一名語文教師，在教學(xué)過程當(dāng)中，更要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。

要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)民主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛好，允許學(xué)生對(duì)問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見解，才能自主地學(xué)習(xí)。我在教《不懂就要問》這課時(shí)，預(yù)習(xí)前，我就要求同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)，然后提出所有想問的問題。結(jié)果同學(xué)們提出的問題比以往多得多，甚至有一位同學(xué)問我：“老師，孫中山小時(shí)候那么會(huì)提問題，他后來成為科學(xué)家了嗎？”這個(gè)問題與課文內(nèi)容毫無關(guān)系，但我沒有拒絕回答，而是給他們講了孫中山以后的事跡，學(xué)生們聽得津津有味，整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情都非常高。因此在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓他們自己往前走。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。要讓學(xué)生感受到語文在生活中無處不在，教師必須立足課內(nèi)，注目課外，充分尋找讀物與生活的鏈接點(diǎn)。三、教給自主學(xué)習(xí)的方法。

一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少；教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí)；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何使學(xué)生能夠進(jìn)行快速有效的自學(xué)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。而小學(xué)生，年齡小，各方面的能力有限。如在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)簡(jiǎn)單一句“回家預(yù)習(xí)”，即是對(duì)學(xué)生的聽之任之。而此時(shí)的學(xué)生，或許就如同無頭蒼蠅般到處亂撞，不知何可為，何不可為。故而，教師在具體的安排學(xué)習(xí)任務(wù)之前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況及課文內(nèi)容列出相應(yīng)的學(xué)習(xí)提綱，進(jìn)行提示。因各年級(jí)教材對(duì)學(xué)生的要求不同，學(xué)習(xí)的要求也有分別，課型不同，學(xué)習(xí)要求也有差異。一般講，學(xué)習(xí)提示應(yīng)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)各種自學(xué)方法加以指導(dǎo)。如：（1）、教師通過“幫”，教會(huì)學(xué)生處理信息。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生分析問題、處理信息的能力還相當(dāng)有限，教師就應(yīng)該指導(dǎo)與幫助他們，讓他們學(xué)會(huì)分項(xiàng)整理，再綜合挑選自己最喜歡、與自己的課題內(nèi)容最貼切最有用的材料；（2）、教師通過“放”的方法，教會(huì)學(xué)生自主選題，學(xué)生掌握了一定的做實(shí)驗(yàn)、找資料、比較、綜合等方法后，教師對(duì)一些較淺顯的問題就可以放手讓學(xué)生去自主選題、自主研究；（3）、教師通過“導(dǎo)”的方法，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)掌握研究問題的方法。四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

葉老先生說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！狈彩呛脩B(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣，但良好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能是一蹴而就的。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這個(gè)基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我是這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的：（1）、在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊畫出不懂讀的字詞，然后想辦法弄懂他們。如查字典、問同學(xué)、問老師；（2）、把不懂的問題寫在本子上，或獨(dú)立思考，或請(qǐng)教同學(xué)。這樣，學(xué)生不斷提出問題，久而久之，就能提出一些有價(jià)值的問題；（3）、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，把班上的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，拿到小組里去討論解決。這樣，既能充分讓他們自主學(xué)習(xí)，又能增強(qiáng)他們的協(xié)作精神。每個(gè)同學(xué)在小組里都是平等的個(gè)體，可以自如地發(fā)表意見。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事情，而在于教師長(zhǎng)期不懈地努力。

總之，語文教學(xué)中，閱讀的主體是學(xué)生，閱讀教學(xué)的主體也是學(xué)生，回顧閱讀改革的出路就是讓學(xué)生成為閱讀的主人，學(xué)生終身發(fā)展是語文教學(xué)的目的。教師在教學(xué)中要確立以人為本的思想，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的人格，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性，讓他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《基礎(chǔ)課程改革綱要》

[2] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》