以分層教學(xué)助力中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Office辦公軟件應(yīng)用課程教學(xué)

田洪

摘 要：針對(duì)中職學(xué)生來說，他們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等相關(guān)方面都存在著一定的差異性，以往的統(tǒng)一授課形式?jīng)]有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，阻礙了學(xué)生能力的提升。為了妥善處理這一現(xiàn)狀，本文從以下幾個(gè)方面圍繞著分層教學(xué)助力中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Office辦公軟件應(yīng)用課程教學(xué)展開論述，并提出合理化建議，供相關(guān)人士參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 中職計(jì)算機(jī) Office

引 言

在最近幾年里，Office軟件在相關(guān)領(lǐng)域中得到了廣泛的使用，各行各業(yè)也對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的Office軟件操作能力提出了諸多的要求。眾所周知，Office軟件操作在計(jì)算機(jī)教學(xué)中扮演著重要的角色，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生只有熟練掌握了這一軟件，才能更好的適應(yīng)未來工作崗位的需求。

1學(xué)生分層

當(dāng)開始講課的時(shí)候，教師首先需要做的就是對(duì)全班同學(xué)的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行檢測，可以采取摸底測試、詢問班主任等多種手段，結(jié)合檢測結(jié)果將學(xué)生分成A層、B層與C層，并在基礎(chǔ)上對(duì)這三個(gè)層次的學(xué)生提出與之相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，然后開展教學(xué)活動(dòng)。這里值得一提的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的前期階段，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生耐心講解分層教學(xué)的好處，遵循每一個(gè)學(xué)生的意愿，并在分組以后對(duì)學(xué)生的情緒做好疏導(dǎo)工作，為分層教學(xué)的順利實(shí)施提供應(yīng)有的保障。

2目標(biāo)分層

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定一定要和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配，A層學(xué)生全神貫注的聽老師講課，具有了扎實(shí)的操作基礎(chǔ)，非常喜歡這門課程。這個(gè)時(shí)候教師就可以對(duì)這些學(xué)生提高要求：要充分了解Windows操作系統(tǒng)的知識(shí)，能靈活運(yùn)用Office軟件，同時(shí)還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。教師可以設(shè)置一些探索性強(qiáng)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)來解答這些問題。針對(duì)B層的學(xué)生來說，他們有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，也比較喜歡這門課程，老師講解的內(nèi)容都能聽得懂，但是操作起來并不嫻熟，這個(gè)時(shí)候教師一定要引導(dǎo)這些學(xué)生縮短與A層學(xué)生之間的距離。我們都知道C層學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候往往產(chǎn)生抵觸的心理，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的手段激發(fā)他們的學(xué)生興趣，促使他們可以養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。舉例說明：在學(xué)習(xí)制作演示文稿等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合層次的不同為其設(shè)置與之相匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)：要求C層的學(xué)生結(jié)合視覺效果選擇適宜的幻燈片板式，并準(zhǔn)確無誤的插入與編輯文本；要求B層的學(xué)生除了掌握基本目標(biāo)之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)圖片插入、更改圖片大小等內(nèi)容做到熟練掌握；要求A層學(xué)生除了掌握B層和C層的目標(biāo)以外，還要對(duì)“疊放次序”調(diào)整做到熟練掌握，并在基礎(chǔ)上試著插入聲音、視頻。

3教學(xué)分層

3.1單獨(dú)輔導(dǎo)。從分層教學(xué)中我們可以看到，B層的學(xué)生占據(jù)總比例的一半以上，這樣就要求教師應(yīng)當(dāng)將目光放在這部分學(xué)生的上面，與此同時(shí)還要利用課下時(shí)間對(duì)A層和C層的學(xué)生開展輔導(dǎo)工作，這樣做不但可以起到節(jié)約資源的作用，而且還能迎合個(gè)性化教學(xué)的要求。針對(duì)C層的學(xué)生來講，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績不理想的主要因素在于他們沒有對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，也沒有掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到問題的癥結(jié)，幫助他們樹立正確的自信心，并在基礎(chǔ)上傳授他們學(xué)習(xí)的技巧。就A層的學(xué)生而言，教師可以為他們布置一些難度系數(shù)高的題目，對(duì)其進(jìn)行額外的練習(xí)，利用課下或者是業(yè)余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，鞭策其不斷挑戰(zhàn)自己。

3.2小組合作學(xué)習(xí)。教師首先需要做的就是面向全體學(xué)生講解關(guān)于Office操作等相關(guān)內(nèi)容，并在基礎(chǔ)上遵循學(xué)生互補(bǔ)的分組理念，將全體學(xué)生分成若干個(gè)小組，同時(shí)每一個(gè)小組當(dāng)中都有A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生，然后老師結(jié)合這幾個(gè)層次的實(shí)際狀況布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，采取小組合作的模式開展教學(xué)活動(dòng)。無論哪個(gè)小組都要有一名組長負(fù)責(zé)對(duì)小組成員的任務(wù)進(jìn)行安排，小組成員要心甘情愿的接受組長的安排，并利用好每一分鐘完成老師布置的任務(wù)。顯然在整個(gè)環(huán)節(jié)中，小組成員之間都能保持良好的溝通，特別是C層的學(xué)生遇到難題時(shí)也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教A層和B層的學(xué)生。

4作業(yè)分層

站在分層教學(xué)理念的立場來講，教師一定要結(jié)合各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置與之相匹配的課后作業(yè)，只有這樣才能更好的迎合各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使全體學(xué)生都可以在課后作業(yè)中得到應(yīng)有的鍛煉。舉例說明：教師可以給學(xué)生布置如下作業(yè)：第一，為全文添加標(biāo)題，標(biāo)題文字為“臥薪嘗膽”（不包括引號(hào)），并設(shè)置為隸書，一號(hào)，加粗，標(biāo)題文字“居中”對(duì)齊；第二，插入如下圖片，選擇合適大小（參考高度為5厘米），版式為“四周型”；第三，插入自選圖形“云形標(biāo)注”和“笑臉”，“笑臉”填充色設(shè)置為黃色，形狀輪廓設(shè)置為紅色，“云形標(biāo)注”填充色設(shè)置為天藍(lán)色。第四，在“云形標(biāo)注”上添加文本：“臥薪嘗膽：用來形容人刻苦自勵(lì)，奮發(fā)圖強(qiáng)?！保ú话ㄒ?hào)）。其中第一題和第二題屬于必做題，第三題和第四題屬于選做題，B層的學(xué)生需要完成一到三題，A層學(xué)生需要完成所有的題目，顯然這樣做B、C層的學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生太大的壓力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

5評(píng)價(jià)分層

為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生所在的層次做到熟練掌握，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生指出其優(yōu)點(diǎn)與不足之處，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為其日后發(fā)展創(chuàng)造有利條件。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要對(duì)以下幾點(diǎn)予以高度重視：第一，對(duì)C層學(xué)生盡可能做到積極鼓勵(lì)，促使其可以對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣；第二，對(duì)B層的學(xué)生采取鼓勵(lì)的方式；第三，對(duì)A層的學(xué)生采取評(píng)價(jià)的方式，促使其可以增強(qiáng)競爭意識(shí)。

結(jié) 語

綜上所述，分層教學(xué)主要是在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上實(shí)施的一種教學(xué)策略，在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位、提升教學(xué)質(zhì)量以及增進(jìn)師生感情等方面起到了不容小覷的作用。這樣就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)將目光放在分層教學(xué)的上面，在平時(shí)授課期間靈活運(yùn)用分層教學(xué)，促使所有學(xué)生都可以在這種教學(xué)模式中得到應(yīng)有的鍛煉。

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