探究"微課程"在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

楊慧

摘 要：本文主要以探究"微課程"在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，首先分析"微課程"在初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用的意義，其次從科學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、明確教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力三個(gè)方面深入說明并探討"微課程"在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)有效策略，進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：微課程 初中英語 設(shè)計(jì)策略

隨著教育體制的不斷改革，我國(guó)給予教育領(lǐng)域的發(fā)展高度重視。初中英語是一門語言類學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力與綜合素養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。近些年，我國(guó)教育手段一直在創(chuàng)新進(jìn)程中，“微課程”的提出為初中英語教學(xué)提供便利條件。其以生動(dòng)形象的視頻吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂的求知欲和探索欲，在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)的積極性，保證教學(xué)課堂環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。以下為筆者對(duì)“微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略給予的相關(guān)分析與建議。

一、"微課程"在初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用的意義

所謂的“微課程”，就是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種視頻文件，具有短小精悍的特點(diǎn)，被教師廣泛的應(yīng)用在教育教學(xué)中[1]。一般而言，“微課程”設(shè)立的時(shí)間為五分鐘，字?jǐn)?shù)大約三百字，重點(diǎn)突出，理解方便，將其利用在初中英語課堂中，具有重要的意義，主要體現(xiàn)在幾下方面。

第一，“微課程”中的“微”字比較凸顯，其主要是指部分微小的知識(shí)，促使學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的感知，所以，教師利用微課程為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生呈現(xiàn)出豐富的英語學(xué)習(xí)資源。

第二，“微課程”體現(xiàn)出“實(shí)”的特點(diǎn)，這是指英語課堂教師本質(zhì)上是試驗(yàn)的一個(gè)過程，也可以理解為英語現(xiàn)象與英語故事的實(shí)際含義，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，還可以為學(xué)生創(chuàng)建出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，保證英語教學(xué)質(zhì)量。

第三，“微課程”體現(xiàn)出“精”的特點(diǎn)，主要是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)比較凸顯，精準(zhǔn)且易懂，可以充分觸動(dòng)學(xué)生心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的感覺器官，對(duì)英語知識(shí)形成直觀感受，賦予英語課堂一定的趣味性，利于學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的提升。

二、"微課程"在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)有效策略

（一）科學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在以往的英語課堂中，普遍學(xué)生認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)比較單調(diào)，沒有對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，沒有積極參與到英語課堂活動(dòng)中，降低學(xué)習(xí)效率。因此，英語教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中發(fā)揮微課程的價(jià)值，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師需要以學(xué)生為主體，充分凸顯學(xué)生的主體地位，選取學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。例如在教授初中英語人教版《Do you like bananas？》時(shí)，因水果是學(xué)生熟知的事物，所以教師可以利用水果單詞pear、apple、peach等制作英語教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，巧妙的設(shè)計(jì)英語導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，為英語教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)效率

對(duì)于初中英語而言，其主要分為閱讀、寫作、語法與詞匯幾個(gè)部分，教師在組織學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，利用“微課程”的特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證英語教學(xué)質(zhì)量。尤其是寫作教學(xué)，其作為一項(xiàng)具有較強(qiáng)針對(duì)性與實(shí)踐性的內(nèi)容，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一定的難度，所以“微課程”的使用十分必要，直接將教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[3]。

例如在教授初中英語人教版《My favorite subject is science.》時(shí)，教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生播放學(xué)生在教室中學(xué)習(xí)的畫面，向?qū)W生提問學(xué)習(xí)的科目，引導(dǎo)學(xué)生思考各種學(xué)科怎樣用英語表述，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而掌握學(xué)科中 science、Chinese、English、math、 sports、history等，使學(xué)生橫更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高學(xué)生英語技能。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力的共同發(fā)展，幫助學(xué)生有效的掌握英語應(yīng)用的技巧?？谡Z課可以充分的鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合微課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)意識(shí)[4]。同時(shí)，因?qū)W生自身生活經(jīng)驗(yàn)存在差異，學(xué)習(xí)能力就會(huì)有所不同，所以教師在利用微課程實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，需要給學(xué)生設(shè)置中等難度的學(xué)習(xí)問題，盡力縮小學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

例如在教授初中英語人教版《Will people have robots？》，教師利用微課向?qū)W生呈現(xiàn)機(jī)器人的視頻，給學(xué)生直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂的求知欲和探索欲，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后教師要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行口語講述，基于教材內(nèi)容，小組之間用英語描述出未來機(jī)器人的樣子，促使學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，活躍課堂氣氛。由此在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同時(shí)提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

結(jié)束語

綜上所述，微課程應(yīng)用在初中英語課堂中具有十分重要的作用與價(jià)值，因微課程具有短小精悍的特點(diǎn)，可以鮮明的凸顯教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于英語教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。因此，初中英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用有效的方式，巧妙的將微課程融合在英語課堂中，進(jìn)而設(shè)計(jì)出適合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊燕琴. 關(guān)于“微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)研究[J]. 新課程（中）， 2016（3）：177-177.

[2] 周小燕. 初探“微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J]. 校園英語， 2016（19）：198-198.

[3] 倪文娟. “微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J]. 校園英語， 2017（16）：101-101.

[4] 單楚宗. “微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J]. 校園英語， 2017（10）：96-97.