安雪霞

摘 ? ?要： 隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主要代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，并成為學(xué)生日常生活中不可缺少的一種學(xué)習(xí)工具?；A(chǔ)教育領(lǐng)域致力于大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)，基礎(chǔ)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和軟硬件環(huán)境形成，信息技術(shù)已經(jīng)深深扎根于我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教育活動(dòng)中，教學(xué)模式、手法、教學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)等方面全部發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)教育階段語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合，將成為改革小學(xué)語文教學(xué)的主要途徑。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) ? ?小學(xué)語文 ? ?整合方式

當(dāng)前階段，在信息技術(shù)不斷深化發(fā)展的背景下，我國(guó)已經(jīng)逐漸步入信息化時(shí)代，特別是在全面落實(shí)素質(zhì)教育的前提下，培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)際應(yīng)用能力，作為小學(xué)開設(shè)語文教育的基本要求，同時(shí)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的主要場(chǎng)所。教師需要在實(shí)際開展語文教學(xué)的過程中，充分應(yīng)用信息技術(shù)，并逐漸實(shí)現(xiàn)整合發(fā)展目標(biāo)。信息技術(shù)由于自身教學(xué)特性，有利于加深學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的掌握與運(yùn)用，進(jìn)而逐漸提升自我語文學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)信息技術(shù)與語文教學(xué)活動(dòng)之間的有效整合發(fā)展。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

當(dāng)前階段，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，主要指在實(shí)際開展語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用信息技術(shù)的自身優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。兩者之間的整合，核心是指一種全新的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)于教學(xué)活動(dòng)中對(duì)計(jì)算機(jī)這一工具輔助教學(xué)功能的發(fā)揮。在實(shí)際整合過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合教材設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。整合的主要目標(biāo)不僅是將教學(xué)難點(diǎn)有效簡(jiǎn)化，進(jìn)一步突出學(xué)習(xí)價(jià)值性，還有培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)、思維創(chuàng)新能力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中整合的必要性

語文教師在實(shí)際語文整合過程中需要充分結(jié)合其教學(xué)先進(jìn)理念，切實(shí)有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，旨在全面構(gòu)建信息化全新教學(xué)模式。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與不斷發(fā)展，有效促進(jìn)信息技術(shù)在語文教學(xué)活動(dòng)中的有效整合。為此，在實(shí)際開展語文教學(xué)活動(dòng)過程中，需要以培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用能力為基準(zhǔn)。唯有現(xiàn)代化教學(xué)模式才可以充分滿足現(xiàn)階段小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的主要原則

（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)。

語文教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)課堂活動(dòng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷感受到輕松與愉悅。但是就現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際情況來看，存在十分明顯的濫用或者不用多媒體教學(xué)工具的問題，嚴(yán)重忽視整合教學(xué)要求。部分語文教師過于看重教學(xué)情境設(shè)計(jì)，忽視對(duì)其設(shè)計(jì)情節(jié)實(shí)效性及實(shí)用性的考慮。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要充分依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)工具，讓學(xué)生在這個(gè)過程中與教師達(dá)成共識(shí)，提升信息情感態(tài)度與價(jià)值觀，使學(xué)生真正在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲。

（二）保持教學(xué)信息內(nèi)容的實(shí)效性。

由于小學(xué)教育階段語文學(xué)科教材內(nèi)容更換需要一定時(shí)間，雖然教材中選錄的內(nèi)容都是經(jīng)典，但是仍然不乏一部分內(nèi)容存在滯后的問題。為此，教師需要在實(shí)際整合過程中尤其注意向?qū)W生及時(shí)補(bǔ)充說明， 優(yōu)化教學(xué)過程。

四、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合方式

（一）積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)與過去傳統(tǒng)教學(xué)手法相比，最為顯著的一個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)即為：它可以十分輕松地創(chuàng)設(shè)出種類繁多的、更加形象真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而不斷滿足小學(xué)教育階段中學(xué)生對(duì)其文化的精神需求。隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的落實(shí)與頒布，越來越多教師開始意識(shí)到小學(xué)語文教育不再是過去的知識(shí)灌輸，需要對(duì)學(xué)生健全人格進(jìn)行有效培養(yǎng)。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)過程中，教師需要一直站在學(xué)生角度分析事物，采用符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣的內(nèi)容全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而這一發(fā)展目標(biāo)則完全可以利用信息技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)[1]。

例如，教師在教學(xué)北師大版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《意大利的愛國(guó)少少年》這一課時(shí)，可以在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)中出示掛圖（國(guó)旗）。通過掛圖引入課題，注意引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂內(nèi)容。如第1、2自然段中熱那亞的身世，船從哪兒開到哪兒？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上這只船？等等，告訴學(xué)生只有把自己不懂的問題明白了，才能更好地理解全文，學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。與過去傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息技術(shù)教學(xué)模式更能取得高質(zhì)的課堂教學(xué)效果。

（二）充分應(yīng)用信息教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生探索。

當(dāng)前階段，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合過程中，不僅可以保證有效擴(kuò)寬語文學(xué)科教學(xué)范圍，還可以使其教學(xué)資源得到有效利用，繼而全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過整合后的語文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以自主結(jié)合豐富想象力進(jìn)行信息資源有效結(jié)合。學(xué)生依據(jù)語文教師為其提供的語文教學(xué)信息，不斷凝練教學(xué)內(nèi)容，逐漸實(shí)現(xiàn)信息資源的合理利用。教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)實(shí)踐，從語言表達(dá)與創(chuàng)新視角整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育階段語文學(xué)科內(nèi)在的教學(xué)價(jià)值，為此，語文教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中引導(dǎo)小學(xué)生作為知識(shí)的探索者，充分運(yùn)用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)研究[2]。

例如，教師教學(xué)北師大版小學(xué)語文一年級(jí)《我家住在大海邊》這一課時(shí)：“同學(xué)們，請(qǐng)大家注意聽，你聽到了什么聲音？（聽大海錄音。） 教師：在我們蔚藍(lán)色的地球上，有許多地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊，蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎？課件：大海的圖片。大海的圖片非常美麗，引人入勝，令學(xué)生發(fā)出驚嘆。課一開始已經(jīng)把學(xué)生引入美的境界。真不愧是“課伊始，興已發(fā)”。請(qǐng)你和旁邊的小伙伴配合讀，可以你讀他聽，然后他讀你聽。也可以一個(gè)人讀一句。還可以兩個(gè)人一起讀，然后指著圖說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方，看看兩個(gè)人能不能共同解決，把問題搞懂。教師這一做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，具體體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）科學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)資源，逐一擊破教學(xué)問題。

對(duì)于小學(xué)教育階段語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而言，閱讀長(zhǎng)期以來一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于小學(xué)教育階段學(xué)生自身語文語法、詞匯量等內(nèi)容積累數(shù)量的限制，進(jìn)一步導(dǎo)致其語文學(xué)習(xí)能力低下[3]。此問題隨著信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的有效整合，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解、啟發(fā)、感悟，逐漸得到有效解決。小學(xué)生在實(shí)際語文閱讀過程中除了可以查閱教材中的文章，還有數(shù)不勝數(shù)的電子刊物。

例如，教學(xué)北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《瑞雪圖》這一課時(shí)，課前播放雪景圖片。 “漫天的飛雪、如畫的雪景深深吸引了我們，我們都為雪的美麗而驚嘆！今天讓我們走進(jìn)‘雪這個(gè)主題單元的第一篇課文《瑞雪圖》，齊讀課題” 。如果說《瑞雪圖》是由三幅圖景組成的，那么我們給這三幅圖景分別起個(gè)名字吧！默讀課文，請(qǐng)你給這三幅圖景分別起個(gè)合適的名字，并說說你的理由;小組交流，然后把你們組起的名字寫在黑板相應(yīng)的位置。教師需要從多個(gè)層面入手，借助信息技術(shù)，及時(shí)提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

在實(shí)際開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要以培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用能力為基準(zhǔn)。唯有現(xiàn)代化教學(xué)模式，才能充分滿足現(xiàn)階段小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。充分依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)工具，保持教學(xué)信息內(nèi)容的實(shí)效性，優(yōu)化教學(xué)過程。在整合方式上，充分應(yīng)用信息教學(xué)資源，引導(dǎo)小學(xué)生作為知識(shí)的探索者;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;科學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的視野，逐一擊破教學(xué)問題。將信息技術(shù)有效整合至語文教學(xué)活動(dòng)中，成為當(dāng)前階段實(shí)施教學(xué)改革的主要途徑。二者在實(shí)際整合過程中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金蘭.小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略研究[J].考試周刊，2015，02：44-45.

[2]許建娜.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J].新課程（教研），2015，05：175-176.

[3]李玉宏.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J].網(wǎng)友世界，2014，02：156.