論高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

文/牛姝華

論高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

文/牛姝華

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受式相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，主要是以學(xué)生作為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑和創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂于探究和動(dòng)手，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息以及獲取新知識(shí)和分析、解決問題的能力有著積極的作用和意義。在高中英語教學(xué)的過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，可以促進(jìn)學(xué)生更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，有助于高中英語教學(xué)有效性和質(zhì)量的提升。

我國新課程改革的不斷深入給高中英語教學(xué)提出了新的要求，以提高學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生個(gè)體差異、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)。高中英語教師在實(shí)施教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正的理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。下面本文就從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行探討和淺析。

1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育和教學(xué)觀念的影響，高中英語教師在實(shí)施教學(xué)的過程中往往均是采用“說教式”、“填鴨式”的教學(xué)方法實(shí)施授課，教師在教學(xué)的過程中付出了大量的時(shí)間和精力，但是收獲的教學(xué)效果卻并不理想。傳統(tǒng)教學(xué)方法下的高中生處于消極和被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生無法積極、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生不斷的獲取新知識(shí)，更好的理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，在這樣理論基礎(chǔ)的支持下高中英語教師在實(shí)施教學(xué)的過程中就應(yīng)該充分的運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

2.1 構(gòu)建平等師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

高中英語教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵就是構(gòu)建一個(gè)民主、平等與和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。保證學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中可以以學(xué)習(xí)主人的身份積極、主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的過程中，將傳統(tǒng)以“教”為本的觀念轉(zhuǎn)變成以“學(xué)”為本的觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，教師在講解“The land down under”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中教師就應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)和諧、平等的師生關(guān)系。高中英語教師在授課的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“make up、as a consequence……”等詞組和詞匯，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，構(gòu)建高效的高中英語課堂。

2.2 運(yùn)用小組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在實(shí)施高中英語教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)小組學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用是非常重要的。高中英語教師在實(shí)施授課的過程中可以根據(jù)優(yōu)、中、差生相結(jié)合的方式將學(xué)生分為人數(shù)相等的若干個(gè)小組，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在組間溝通和交流的過程中更好的掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，高中英語教師在對(duì)“That must be a record”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中教師就應(yīng)該運(yùn)用小組學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)的過程中讓學(xué)生自主的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解，找到其中自己不能理解的詞匯和句子，讓學(xué)生與小組間的成員共同進(jìn)行分析和研究，并通過組間學(xué)習(xí)理解閱讀的內(nèi)容，掌握相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.3 運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

探究學(xué)習(xí)方法是學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行摸索、分析以及交流和總結(jié)的一個(gè)過程，同時(shí)也是學(xué)生積極、主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的過程，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的獲取知識(shí)。在實(shí)施高中英語教學(xué)的過程中對(duì)探究學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的過程中，主動(dòng)的去分析、探究和掌握知識(shí)，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在對(duì)“Health Care”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中就應(yīng)該對(duì)探究學(xué)習(xí)方法進(jìn)行運(yùn)用。高中英語教師在實(shí)施授課的過程中可以讓學(xué)生利用課堂上學(xué)到的詞匯和詞組進(jìn)行造句，讓學(xué)生自己對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，找出自己認(rèn)為正確的答案，從而讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 結(jié)語

總而言之，隨著我國素質(zhì)教學(xué)改革的不斷深入，高中英語教師在實(shí)施教學(xué)的過程中必須跟上新課程改革的腳步，在實(shí)施英語教學(xué)的過程中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)該為課堂教學(xué)過程中的主體，應(yīng)該樹立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)主人翁的觀念和意識(shí)，在實(shí)施高中英語教學(xué)的過程中運(yùn)用多種教學(xué)手段和策略培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更好地掌握英語教學(xué)的內(nèi)容，從而構(gòu)建高效的高中英語課堂，促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

（作者單位：河南省鄲城縣第一高級(jí)中學(xué)）