江蘇省淮安經濟技術開發(fā)區(qū)啟明中學 汪 健

微課，讓初中數(shù)學教學資源多元化

江蘇省淮安經濟技術開發(fā)區(qū)啟明中學 汪 健

微課是當今課堂教學中備受青睞的教學方式。微課顯示出多樣化、便捷化、多元化的教學特點。與傳統(tǒng)的教學方式不同，微課教學不僅能夠讓教師的課件變得豐富多彩，更主要的是激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，讓他們對數(shù)學產生了興趣，在一定程度上也提高了課堂效率。不僅如此，微課對于知識的整理與運用也顯示出傳統(tǒng)教學無法超越的特點，微課教學讓初中課堂充滿生機與活力。因此，微課已經成為初中數(shù)學教學不可多得的資源而被有效利用。

一、利用微課幫助學生記憶概念，形成數(shù)學知識體系

隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課促進了課堂教學的變革，使課堂教學手段實現(xiàn)了質的飛躍，尤其是微課的使用使初中數(shù)學教學不可避免地由傳統(tǒng)教學向微課教學轉變。微課技術走進了課堂，不僅使課堂氣氛得到了活躍，而且還更好地幫助學生熟記概念。它給學生學習帶來了便利，也為教師的教學方式提供了豐富多彩的選擇。初中數(shù)學知識存在著大量的概念和定義，學生一時很難掌握，有時甚至會混淆一些知識、定理。例如：在學習平面幾何圖形的性質和定義這一內容時，大多數(shù)學生對于平行四邊形、矩形、菱形、正方形的定義和性質存在一定的誤區(qū)，讓學生在短時間內熟練掌握這些圖形的定義和性質存在一些困難，這時教師可以使用微課來解決學生存在的這些問題，通過微課技術把數(shù)學知識向學生展示。在課上教師利用微課對學生反復播放知識點，讓他們把微課教學當作一種音樂去聆聽、去享受。當然，學生課下進行鞏固也是必須的。微課教學抨擊了傳統(tǒng)意義上學生被動學習的方式，它讓數(shù)學課堂教學變得豐富多彩，一定程度上也提高了學生的學習效率，是具有深遠意義的進步。

二、利用微課開展典型例題教學，促進數(shù)學知識轉化

我們知道，實踐是檢驗真理的唯一標準。數(shù)學教學中很多概念、定義、公式、定理等都是通過具體的例題驗證的。學生掌握知識的程度也是通過練習來檢測的。當然，例題的選擇也要恰當，具有典型性，它能夠一定程度上反映出學生的學習效果。選取典型的具有代表性的例題能讓學生更加深刻地去感受所學知識的重要性，更加全面透徹地了解知識點，繼而對教學產生事半功倍的效果。學生在解決問題的同時，發(fā)散了他們的思維能力，形成了自己的解題思路。例如，在學習“分式”這一內容時，大多數(shù)學生對于分式的概念不太理解。這時教師可以通過習題讓學生去掌握：貨船在靜水中達到的最快速度為18千米／時，貨船沿江順流行駛了140千米，其速度與最快逆流行駛80千米所消耗的時間一樣長，問江水的速度是多少？教師在講授這道題目時要引導學生發(fā)現(xiàn)題目中存在的關系，列出方程，找出等量關系，讓他們把數(shù)學知識從抽象化轉向具體化，最終根據(jù)所學知識解決問題，總結經驗，學會反思，掌握簡便多樣的解題方法，這對于學生數(shù)學成績的提高起到了不可或缺的作用。

三、利用微課幫助學生突破教學難點，完全掌握題型種類

布魯姆教學觀認為，教學難點的突破是教學目標實現(xiàn)的障礙。數(shù)學中的教學難點表現(xiàn)在相同問題的變通渠道。我們知道，數(shù)學題目的類型多種多樣，想要把每一道題目都掌握是一件很困難的事情，因此教師在教學中要能夠利用微課幫助學生突破教學難點，把零散的數(shù)學知識進行整合。大多數(shù)題目雖形式多樣，但其本質相同，所使用的解決問題的方法也是類似的，因此掌握一類題型對于學生解決問題起到了至關重要的作用。例如：在學習“等腰三角形的性質”這一內容時，大多數(shù)學生對于等腰三角形的性質和定理掌握不太理想，理解也不夠透徹，這時教師可以利用微課把等腰三角形的高、底邊中線、頂角平分線等等向學生進行展示，最后學生驚奇地發(fā)現(xiàn)：這三條線最終重合在了一起，從而更加清晰地掌握了有關知識。通過這些問題讓學生去思考、探究，聯(lián)系所學過的知識進行解答，同時讓他們在解決問題的過程中積累學習經驗。當然這種方式也并非所有的學生都能夠接受，因此教師要給予學生足夠的時間讓他們去理解、感悟數(shù)學知識的真諦，基本達到完全掌握知識的效果，最后再通過微課教學向學生展示完整的解題方法與解題思路，從而提高學生的數(shù)學文化內涵。

四、利用微課實施因材施教策略，培養(yǎng)學生思維能力

因材施教是義務教育階段的根本理念之一。當今的數(shù)學課堂是一個規(guī)模較大的課堂，讓教師顧及到每位學生的學習情況是一件不易完成的任務。然而，信息技術的高速發(fā)展讓這一任務變得很容易實現(xiàn)。例如，在學習圖形的認識與性質這一課時，教師可以采用學生感興趣的話題來培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。教師可以在微課上加入學生感興趣的動畫卡通人物，通過對人物服裝、裝飾的融入，讓他們辨別物體的形狀，每一位學生的題目不同，讓他們和電腦進行交流與對話，繼而讓學生更加深刻地了解了圖形的輪廓，這種利用微課進行教學的方式，使每位學生都能積極主動地投入到課堂中去，教師也能夠根據(jù)學生的學習情況因材施教，讓每一位學生都得到教師的幫助與激發(fā)。相比傳統(tǒng)的教學中教師采用填鴨式教學，而忽視他們的自主創(chuàng)新和思維能力，學生總是被動地接受知識，阻礙了他們思想的進步。微課走進課堂不僅豐富了教學方式，使原有的課堂變得豐富多彩，更重要的是調動了學生學習的主動性和積極性，這是數(shù)學學科領域一次前所未有的改革與進步。

總之，微課教學在一定程度上滿足了教學手段的變革，是教育改革新時期的產物。不僅如此，作為一種豐富的教學資源，微課的使用也為教學質量的提高作出了貢獻，必然對教育的發(fā)展起到一定的引領作用。在數(shù)學教學中，這種教學方式讓學生更易于接受新知識，掌握新技能，讓學生化被動學習為主動學習，培養(yǎng)了他們的學習興趣，讓他們感受到了數(shù)學知識的魅力，也為數(shù)學教學開辟了一條光明的道路。相信在未來的教學中，微課教學會發(fā)揮更大的作用。