福建省三明市尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林寶花

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

福建省三明市尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林寶花

小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)于奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要作用，數(shù)學(xué)更是整個(gè)小學(xué)階段所有課程中的重點(diǎn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須立足于新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂不再囿于枯燥乏味的公式與概念。其中應(yīng)具備以下要求：生活情境必須符合小學(xué)生實(shí)際、生活情境必須利于小學(xué)生成長、生活情境必須融入小學(xué)生生活。要想使生活情境真正在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以運(yùn)用，必須使小學(xué)生能夠切身實(shí)際地在生活中接觸到數(shù)學(xué)，讓他們感受到數(shù)學(xué)無處不在，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味和魅力。

生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

近年來，隨著新課改的施行，各階段的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容都在方方面面進(jìn)行了相應(yīng)的改善，其中，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)于奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要作用，數(shù)學(xué)更是整個(gè)小學(xué)階段所有課程中的重點(diǎn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須立足于新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂不再囿于枯燥乏味的公式與概念。將生活情境應(yīng)用于課堂之中，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本文就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、生活情境必須符合小學(xué)生實(shí)際

生活情境在教學(xué)中的運(yùn)用無可厚非，但教師必須明確為配合教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的生活情境必須符合班里學(xué)生普遍的生活實(shí)際，只有將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)事求是，才能為教學(xué)設(shè)定有針對(duì)性的目標(biāo)。因此教師首先需要對(duì)本班學(xué)生有一個(gè)全面的了解，在此基礎(chǔ)上教師才能設(shè)置出符合大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知的、普遍能夠接受的生活情境，在自身所熟悉的生活情境下，小學(xué)生能夠拋卻陌生感與拘束感，與同學(xué)全身心地投入到生活情境的教學(xué)氛圍中，從而能夠暢所欲言，將教師傳授的內(nèi)容融會(huì)貫通。

有一個(gè)很重要的原則就是因地制宜，舉例來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的設(shè)計(jì)其實(shí)比較都市化與工業(yè)化，它其中的很多例題都是以城市的大背景為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的加工運(yùn)用。然而實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于農(nóng)村環(huán)境中的教學(xué)，學(xué)生的實(shí)際生活與教科書中的內(nèi)容畢竟是有差距的，教師不能完全照搬教材上的例題，把學(xué)生置于陌生的環(huán)境中，這就違背了生活情境化教學(xué)的初衷，使學(xué)生難以結(jié)合實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題。教師需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活情況，將課本內(nèi)容合理生活化，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下掌握學(xué)科精髓。而對(duì)于本身就在城鎮(zhèn)就學(xué)的學(xué)生，教師可以將教學(xué)內(nèi)容舉一反三，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上使教學(xué)情境更富城市化的生活特征。

其次，教師所設(shè)置的生活情境必須符合學(xué)生的年齡，由于不同年齡段的學(xué)生其心理特征大不相同，因此教師需要調(diào)整自己的教學(xué)方案，使其適合大多數(shù)學(xué)生的心理適應(yīng)程度，既不能過于簡單，使學(xué)生喪失進(jìn)一步探索的興趣，也不能太過晦澀，給學(xué)生設(shè)置過高的門檻，使學(xué)生難以理解教師的意圖，生活情境的有效性難以得到很好的發(fā)揮。

二、生活情境必須利于小學(xué)生成長

這里所說的是教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境必須相對(duì)健康，有些人可能不以為然。其實(shí)，不論是什么階段的教學(xué)，不論是何種形式的教學(xué)，教學(xué)效果固然重要，但教學(xué)時(shí)也有一些其他教師必須遵循的準(zhǔn)則，專業(yè)素養(yǎng)自不必說，同時(shí)師德也是極為重要的。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一位具有高度師德情操的教師能夠?qū)⒌掠龜[在第一位，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育培養(yǎng)時(shí)無形之中培養(yǎng)了學(xué)生良好的德行。我們還需要明確一點(diǎn)，德育并非重復(fù)的耳提面命或是簡單粗暴的訓(xùn)斥，這樣只會(huì)加重學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致其產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡。德育應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生心靈啟迪凈化的目的之上，通過教師言傳身教、耳濡目染自覺形成良好的心態(tài)，從而能夠以更加開放、更加平和的態(tài)度接納數(shù)學(xué)，接受教師的授課內(nèi)容。

其次，德育的施行與科目沒有多大關(guān)系，提到德育，可能大多數(shù)人的印象停留在德育是學(xué)習(xí)文科的學(xué)生才需要接受的教育，實(shí)則不然，德育的進(jìn)行不但是一項(xiàng)針對(duì)所有學(xué)生的教育，更是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的實(shí)踐。小學(xué)生接觸最多的群體除了家長就是教師，因此，教師在其德育成型的過程中起著相當(dāng)重要的作用，教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生形成良好的德行，進(jìn)而促進(jìn)一個(gè)具有良好班風(fēng)的班集體的形成，學(xué)生在此環(huán)境下，必將茁壯健康成長。

三、生活情境必須融入小學(xué)生生活

教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須融入生活，在貼合生活實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著積極性與好奇心主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因此教師需要塑造出更加切合生活實(shí)際的教學(xué)情境，使小學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)形成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知。

例如，在講解人民幣的運(yùn)用的時(shí)候，可能大多數(shù)孩子還沒有切身買東西、付賬的經(jīng)歷，因此，教師可以設(shè)置一個(gè)虛擬超市的生活情境，將學(xué)生的文具用品明碼標(biāo)價(jià)，將學(xué)生劃分為買家和賣家，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物品的交易，然后引出人民幣的運(yùn)用實(shí)例：例如，一支鉛筆一元錢，買了四只鉛筆付賬五元，應(yīng)該找回多少錢呢？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)很輕易地將自己置身于購物環(huán)境中，開始實(shí)地的思考與運(yùn)算。就此例而言，生活中購物場景隨處可見，小學(xué)生對(duì)于買東西更是有著極強(qiáng)的好奇心與參與性，通過購物教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生的購物欲有了抒發(fā)點(diǎn)，也將數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用深入到學(xué)生的認(rèn)知中，一舉兩得。因此，教師需要仔細(xì)觀察生活，尋找數(shù)學(xué)與生活場景的契合點(diǎn)，將生活情境與小學(xué)生的生活經(jīng)歷達(dá)到真正意義上的融合，必將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，要想使生活情境真正在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以運(yùn)用，必須使小學(xué)生能夠切身實(shí)際地在生活中接觸到數(shù)學(xué)，讓他們感受到數(shù)學(xué)無處不在，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味和魅力。因此，教師需要在課堂教學(xué)中明確生活情境創(chuàng)設(shè)的必要性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將生活情境與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的奇妙性和無處不在的特性，從而在生活情境中將數(shù)學(xué)知識(shí)正確地運(yùn)用，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提高也有促進(jìn)作用。

[1]劉瑞娟.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程[J].學(xué)周刊，2013（19）.

[2]夏持利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有“五化”意識(shí)[J].廣西教育，2006（25）.

[3]李燕麗.讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活[J].湖北教育，2005（01）.

[4]魏青.創(chuàng)設(shè)生活情境,讓數(shù)學(xué)課堂更精彩[J].教育藝術(shù)，2005 （11）.