單筱筱+黃芳

【摘要】教材分析不僅可以幫助教師從宏觀上把握教材，更新觀念，充分利用各種學習資源，豐富和補充教學內容；還有利于教師認識教材與自身的關系，做教材的積極開發(fā)者。本文通過對七年級上冊外研社英語教材進行分析，希望能對教材的開發(fā)利用有一定借鑒意義。

【關鍵詞】英語教材分析 七年級 綜合運用 存在問題

一、前言

英語作為國際通用語言，廣泛應用于國際經濟、技術、信息等交流領域。因此英語也成為我國基礎教育中最主要的外語課程之一。英語教材作為提高英語水平的基礎，其編寫顯得尤為重要，一方面教材能夠將課程標準中的具體要求文本化；另一方面教材也是影響教學質量的重要因素，是教師和學生進行教與學活動的主要依據和主要信息來源。因此對英語教材質量進行評價，就顯得尤為重要。

二、教材的總體結構

筆者以外研社七年級上冊英語教材為范本展開研究。該教材以模塊為基本構成單位，共包括12個模塊，每個模塊圍繞一個主題展開，每個模塊下設三個單元，每個單元的難度是逐漸遞增，這也充分考慮到了學生的語言基礎。第一單元大多以對話的形式切入到要談論的主題中，通過非常簡短的對話很自然的將學生引入到要談論的話題中。第二單元是呈現本單元語言點的重要部分，各語言點也是通過對話的形式呈現的，對話中會涉及到該單元需要掌握的主要單詞和詞組，幫助學生掌握語言知識。第三單元是基于前部分的語言輸入而設計的語言輸出模塊，符合由易到難的教材編排原則，該部分主要是考察學生對語言知識及語言技能的掌握，培養(yǎng)學生實際運用英語的能力。與此同時教材中還有許多插圖，可以激發(fā)學生學習英語的興趣。

三、結合新課標對教材的分析

1. 語言知識。初中英語教學中的英語語言知識，主要包括語法、語音、詞匯、話題等四個方面的內容。其中語音、詞匯、語法是語言三大要素在英語學習中十分重要，部分同學的英語學習不理想就是對語音、詞匯或語法的掌握還不是很理想。而七年級上冊的教材在設計中對語法進行了初步的介紹，引入了最基本的單復數，there be句型等，逐步培養(yǎng)學生的語法意識，同時也為以后語法學習打下基礎。教材在附錄中附帶了音標，音標成為七年級學生學習的一個重點知識，學生通過學習音標可以發(fā)現語音規(guī)律，為學習單詞做好鋪墊。在教材的每個單元后都附帶了本模塊將要用到的詞匯，逐步擴大學生的詞匯量。

2.語言技能。語言技能在外語學習中占有重要地位，語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在外研社七年級上冊的英語教材充分考慮到了學生中學新起點的特征，每個模塊都是以情景導入為主，課文的學習配有相應的人物，從對話中聯系聽力及口語能力。

3.情感態(tài)度。情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，情感態(tài)度對英語的學習至關重要。外研社的教材中設置了豐富多彩的課堂教學活動，包括個人介紹，卡片制作、日記書寫等，這些活動增加了教材的趣味性，也有利于提高學生學習英語的積極性。在這些活動中學生可以積極主動的向他人求教并且在英語交流中逐漸的尊重和理解他人的情感，有利于培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。

4.學習策略。學習策略指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。為了培養(yǎng)學生對學習策略掌握，在教材中都詳細的指出了需要記憶的部分，通過引導學生對重難點逐步理解、記憶、復現逐步內化學習內容，幫助學生利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問題。

5.文化意識。語言有豐富的文化內涵。在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范和價值觀念等。文化意識包括文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和能力幾個方面。通過使學生了解英語國家的文化，會有助于學生正確地理解和使用英語，幫助學生理解和認識本國文化和外國文化之間的差異，養(yǎng)成跨文化交際的能力。為了培養(yǎng)學生的文化意識，教材在每個模塊（Module）都安排了文化角（Around the World）板塊，該板塊比較了中國文化和外國文化的異同；把學生個人經驗和模塊（Module）主題聯系起來。

四、存在的不足

1.語言知識有待豐富。在語音的附錄部分設計了相關的語音知識，基本能滿足學生的需求。如果教材中能增加一些讀音的對比練習會更好。

2.學習策略的訓練不足。教材主要培養(yǎng)了學生的交際策略，對調控策略，資源策略，認知策略和控制策略的訓練還有待進一步豐富。

五、小結

綜上所述，該教材滿足了新課標中提出的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的基本要求，同時，編者以一些獨到的方式讓教材內容靈活多樣。充分考慮到學生剛剛開始系統(tǒng)性的學習外語的特點，內容的編排由易到難逐步加深，符合學生的認知規(guī)律。

參考文獻：

[1]程曉堂.英語教材分析與設計[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

作者簡介：

單筱筱（1990-），女，漢族，山東濰坊人，碩士研究生，教育學碩士，研究方向：英語課程論，教師教育與發(fā)展。

黃芳（1987-），女，漢族，廣西南寧人，教師，大學本科，研究方向：英語教育。