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      基于陶行知“六大解放”教育思想下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

      2017-02-26 04:58:05江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)張曉娟
      數(shù)學(xué)大世界 2017年1期
      關(guān)鍵詞:六大解放口算內(nèi)角

      江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 張曉娟

      基于陶行知“六大解放”教育思想下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

      江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 張曉娟

      自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力,這種能力泛指自主探究能力、觀察比較能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力、自學(xué)能力等。下面我就基于陶行知先生的“六大解放”思想,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾斡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      一、解放學(xué)生頭腦,培養(yǎng)自主探究能力

      1.猜想——激發(fā)探究的動(dòng)力

      猜想,即是探究的開(kāi)始。兒童與生俱來(lái)就有一種探究的欲望,教師應(yīng)該解放孩子的思想,珍視學(xué)生的這種探究欲望,使它發(fā)展為學(xué)生探究活動(dòng)的情感動(dòng)力。

      例如探究“多邊形的內(nèi)角和”這一課,在學(xué)生已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180°的認(rèn)知基礎(chǔ)上,教師追問(wèn)學(xué)生:“四邊形的內(nèi)角和也都是180°嗎?”學(xué)生立馬回答:“不是!”“那是多少呢?”“360°?!薄澳闶窃趺粗赖??”“因?yàn)殚L(zhǎng)方形、正方形都是四邊形,它們的四個(gè)角都是直角,4×90=360°?!薄笆遣皇撬兴倪呅蔚膬?nèi)角和都是180°呢?先猜一猜?!睂W(xué)生提出了各自不同的猜想,或?qū)蝈e(cuò),這時(shí)教師就要珍視這種思考并抓住契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo):剛才的猜想是否正確?用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢?這樣引導(dǎo),既符合學(xué)生的心理特點(diǎn),又保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,誘發(fā)他們急切的探究欲望。猜想,給了學(xué)生探究的方向,使探究有了明確的目的;猜想,給了學(xué)生探究的動(dòng)力,使探究成為自覺(jué)的行為。

      2.驗(yàn)證——經(jīng)歷探究的過(guò)程

      猜想和驗(yàn)證是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的一對(duì)基本矛盾,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在這對(duì)矛盾中逐步深入。學(xué)生在做出猜想之后,需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,驗(yàn)證的過(guò)程,有著不同的策略,對(duì)于不同的學(xué)生,驗(yàn)證猜想的活動(dòng)所用的策略、思考方法也是不同的。如驗(yàn)證任意四邊形的內(nèi)角和是否是360°時(shí),有的學(xué)生是用量角器去量的,有的學(xué)生是把四個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)再拼成一個(gè)周角,有的學(xué)生就把這個(gè)任意四邊形分成兩個(gè)三角形,180°×2=360°……方法雖然不盡相同,但在驗(yàn)證的過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神,真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

      3.交流——?dú)w納探索的規(guī)律

      數(shù)學(xué)課程需要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的思維過(guò)程和結(jié)果。實(shí)際上,思考和交流是交叉在一起的,交流時(shí),學(xué)生需要預(yù)先組織自己的數(shù)學(xué)思維,并且捕捉同伴之間的想法,從而不斷完善自己的想法。如在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時(shí),學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上對(duì)五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和進(jìn)行填表、交流,在交流中發(fā)現(xiàn)多邊形的內(nèi)角和與邊數(shù)、分成的三角形的個(gè)數(shù)有關(guān),并且總結(jié)歸納出了多邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式為:180°×(n-2)。像這樣大膽猜測(cè),小心求證,交流總結(jié),這種探究能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要的幫助。

      二、解放學(xué)生眼睛,培養(yǎng)觀察比較能力

      例如,在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”時(shí),先出示一組口算題:2×4=8、2×40=80、2×400=800,讓學(xué)生觀察并思考:這三個(gè)算式之間有什么聯(lián)系?學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)算式中都有數(shù)字2、4、8。(初步感知)“你是怎樣口算2×40和2×400的?”有學(xué)生發(fā)現(xiàn):這兩道題都是先算2×4=8,然后分別在后面添加一個(gè)0和兩個(gè)0。也有學(xué)生發(fā)現(xiàn):要計(jì)算后面兩道題,都要先算第一道題。問(wèn):“通過(guò)觀察,你發(fā)現(xiàn)怎樣口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘一位數(shù)?”只要用整十?dāng)?shù)、整百數(shù)最高位上的數(shù)去乘一位數(shù),然后在積的后面分別添上一個(gè)0或兩個(gè)0即可。追問(wèn):通過(guò)比較,你發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘一位數(shù)在口算時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

      三、解放學(xué)生嘴巴,培養(yǎng)合作交流能力

      陶行知先生說(shuō)學(xué)生有問(wèn)題要準(zhǔn)許他們問(wèn),從問(wèn)題的解答里可以增進(jìn)他們的知識(shí),發(fā)展他們的思維,促進(jìn)理解能力。他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”。解放學(xué)生嘴巴,要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、多學(xué),所以合作交流是一種很好的學(xué)習(xí)方式,正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手操作、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,我們可以有意識(shí)地通過(guò)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生之間的合作、討論,開(kāi)啟、訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,提高他們的邏輯思維水平。

      四、解放學(xué)生空間,培養(yǎng)求知欲望

      例如,在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣后,我組織學(xué)生開(kāi)展了一次“小小商店”的模擬購(gòu)物活動(dòng),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生身臨其境,體驗(yàn)付錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程,使學(xué)生不僅熟悉了元、角、分之間的進(jìn)率,而且還受到了要勤儉節(jié)約、愛(ài)護(hù)人民幣等思想教育。這樣的教學(xué)活動(dòng),改變了以往老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式,從真正意義上解放了學(xué)生的空間,在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,從而有效地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

      五、解放學(xué)生時(shí)間,培養(yǎng)自學(xué)能力

      “教是為了不教”,這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。只有學(xué)生有了自由支配的時(shí)間,才能養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,提高自學(xué)的能力,這一能力對(duì)人的一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我們不妨這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,涵蓋三個(gè)方面:“預(yù)習(xí)提示”、“我的收獲”、“我的疑問(wèn)”?!邦A(yù)習(xí)提示”主要是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師可設(shè)計(jì)一些點(diǎn)撥性導(dǎo)語(yǔ);“我的收獲”主要是展示預(yù)習(xí)成果,讓學(xué)生的成就感油然而生;“我的疑問(wèn)”主要是羅列獨(dú)立學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)、重難點(diǎn),以便在上課中互相學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充,修正知識(shí)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的自學(xué)能力將不斷提升,課堂效率將不斷提高。

      陶先生說(shuō):“有了六大解放,創(chuàng)造力才可以盡量發(fā)揮出來(lái)?!痹诔珜?dǎo)素質(zhì)教育的今天,在新課程改革的形勢(shì)下,教師只有大膽地放手,努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們到“漁場(chǎng)”去“撒網(wǎng)”,去“捕魚(yú)”,才能真正成為“捉魚(yú)”的主人和高手。

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