課堂資源的生成和利用

策劃人語課堂教學因預設而有序，因生成而精彩！從預設到生成再到利用，這是一個值得研究的過程。

針對教學目標，如何預設？是處處周全地預設還是給彈性、給留白地預設？相比之下，開放的預設更有利于寬容地、開放地納入始料未及的“生成”。這樣理想的預設如何落實到不同的教學設計中呢？

面對學生的生成，如何處理？處理得好，事半功倍，會有意外收獲；處理不當，耗費工夫，讓課堂低效甚至無效。區(qū)分類別，分清是積極的、正面的、價值高的還是消極的、負面的、價值低的，這需要教者具備哪些品質？

分辨出類別后，如何利用？機智地引導回到預設，抑或放棄原有的預設，順學而導，走向新的教學？這又有哪些規(guī)則或技巧？

本期“學科視角”，我們精選了幾篇文章，圍繞“課堂資源的生成和利用”這一主題，從各個角度進行探討。希望能給大家一些幫助和啟發(fā)。

（王 露）