小學(xué)語文課堂教學(xué)和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合例談

江西南昌市洪都小學(xué) 辜文芳

小學(xué)語文課堂教學(xué)和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合例談

江西南昌市洪都小學(xué) 辜文芳

新課標(biāo)明確要求培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者高尚的情操、有追求個(gè)性的意識(shí)，更好地體會(huì)自身的精神世界。本文針對(duì)小學(xué)語文課堂與課外閱讀相結(jié)合提升學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行探討。

小學(xué)語文 課外閱讀 教學(xué) 有機(jī)結(jié)合

小學(xué)語文課程是幫助學(xué)生理解社會(huì)、學(xué)習(xí)文化知識(shí)最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生多讀書才能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。閱讀活動(dòng)是他們語文學(xué)習(xí)的重要基本環(huán)節(jié)。培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)在日常教育過程中，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，將課堂教學(xué)工作與課外閱讀內(nèi)容相結(jié)合，從而使學(xué)生眼界更加開闊、學(xué)識(shí)更為豐富，使學(xué)生從小在內(nèi)心就種下一顆愛學(xué)習(xí)的種子，逐步發(fā)展擴(kuò)大，讓其能夠更自由地遨游在知識(shí)的海洋中，提升綜合素質(zhì)水平，為以后的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、以教材為中心推薦課外讀物

1.結(jié)合教材制定讀物

小學(xué)語文教材中每個(gè)單元的課程都是圍繞一個(gè)主題來設(shè)置的，目的是幫助學(xué)生能夠在這一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)相應(yīng)主題有更深入的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教材內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象。例如，課文中某一單元內(nèi)都是講述熱愛祖國(guó)的經(jīng)典作品，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，教師就可以由此確定出一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)來安排其他相應(yīng)的課外讀物，拓展學(xué)生的閱讀視界。小學(xué)課本中有部分課文是某些長(zhǎng)篇文章節(jié)選的內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生對(duì)整體的文章進(jìn)行閱讀，了解整體文章的結(jié)構(gòu)和思想，將這一內(nèi)容設(shè)定為課外閱讀讀物，加強(qiáng)與課堂教學(xué)的聯(lián)系。教材中的單元中心內(nèi)容決定所選文章和題材的內(nèi)容，因此在每一個(gè)單元結(jié)束之后都要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一單元進(jìn)行回顧總結(jié)，得到本單元的核心思想，找到課外閱讀符合這一思想的文章，安排學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。

2.引進(jìn)課外內(nèi)容

為了使學(xué)生更加全面地了解教材課文內(nèi)容，教師可以有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)的問題來進(jìn)行激勵(lì)。例如，在講述相關(guān)神話故事課文時(shí)，教師可以安排學(xué)生在課前首先觀看相應(yīng)的動(dòng)畫片，初步形成印象。在具備整體的影像框架后，教師再安排學(xué)生閱讀神話故事的完整內(nèi)容，從而將課文教材融入故事，為后期教材學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，從而更好地實(shí)現(xiàn)深入理解文章的目的。通過這樣的聯(lián)系能夠使學(xué)生更好地感受到教材內(nèi)容，在腦海內(nèi)形成具體和生動(dòng)的印象，較好地幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)動(dòng)力更加充沛。

3.重視生活閱讀

生活閱讀學(xué)習(xí)指的并非是在書本上的內(nèi)容，而是在生活中的其他地方形成的閱讀內(nèi)容?？梢猿浞衷诮淌覂?nèi)進(jìn)行布置，例如，后黑板、宣傳欄、墻壁小位置都可以設(shè)置為閱讀資源展示地，放置一些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課間閱讀小故事。在教室內(nèi)設(shè)置閱讀資源的另一個(gè)好處是能夠讓幾個(gè)學(xué)生一起閱讀，在閱讀過程中學(xué)生自然而然會(huì)進(jìn)行交流，從而更好地理解讀物的內(nèi)容。生活中的閱讀其實(shí)無處不在，教師應(yīng)當(dāng)多多發(fā)現(xiàn)這樣的地點(diǎn)。

二、課內(nèi)外閱讀聯(lián)系的建立

1.讓學(xué)生自己制訂閱讀計(jì)劃

小學(xué)生由于本身年齡比較小，自己發(fā)現(xiàn)選擇讀物的能力不足，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)閱讀集合，小學(xué)生可以從這些目錄中自己選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課外的閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，童話故事、神話故事或者兒童詩歌可以作為學(xué)生的選擇內(nèi)容；中、高年級(jí)學(xué)生可以選擇名著故事和寓言故事等便于學(xué)生接受的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)和學(xué)生共同來學(xué)習(xí)，加強(qiáng)親子之間的溝通和交流。

2.創(chuàng)造條件使學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)

教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教室內(nèi)資源，精心設(shè)計(jì)和安排黑板報(bào)、讀書角，保證學(xué)生能夠在教室內(nèi)找到足夠多的閱讀讀物，有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升?？梢栽诮淌覂?nèi)按照某些分組條件設(shè)置閱讀小組，讓小組內(nèi)成員共同閱讀一篇讀物，讓學(xué)生之間可以相互交流、溝通對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。在小組內(nèi)設(shè)置獨(dú)立的時(shí)間，由小組指定組長(zhǎng)來閱讀給組員聽，使學(xué)生之間的溝通配合更加密切。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作的重要內(nèi)容，也是需要小學(xué)生靈活掌握的重要技能，通過上述方法將課內(nèi)教材與課外讀物結(jié)合起來，可以更好地提升學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，由課內(nèi)延伸到課外，從課堂延伸到生活，提升學(xué)生閱讀能力。?