李翔

摘 要：微課是動(dòng)態(tài)、新型、高效的教學(xué)方法，將其與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)結(jié)合能不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。要開(kāi)發(fā)微課教學(xué)資源，為微課教學(xué)奠定基礎(chǔ)；靈活運(yùn)用微課教學(xué)，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供載體；創(chuàng)設(shè)微課共享平臺(tái)，為設(shè)計(jì)拓展提供渠道。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；開(kāi)發(fā)資源；共享平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0050-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種動(dòng)態(tài)、新型與高效的教學(xué)法逐漸普及，受到各教育階段教師的重視。在這一背景下，中專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師逐漸轉(zhuǎn)變了“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，開(kāi)始嘗試運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)，并最終取得了很好的效果。微課以聲音、視頻等多元化的教學(xué)資源為載體，具有主題鮮明、短小精悍、資源豐富、啟發(fā)性強(qiáng)等特點(diǎn)，開(kāi)辟了中專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的新路徑。

一、開(kāi)發(fā)微課教學(xué)資源，為微課教學(xué)奠定基礎(chǔ)

中專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中，微課已經(jīng)成為一種時(shí)尚流行的教學(xué)模式。但在運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)之前，教師首先要重視微課資源的制作與開(kāi)發(fā)，只有多元、多樣且豐富的微課資源才能支撐整個(gè)微課教學(xué)模式的高效運(yùn)行。具體而言，微課資源開(kāi)發(fā)的方式有兩種，一種是由教師基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等自行制作微視頻，并將其運(yùn)用于教學(xué)；另一種是依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載微視頻以及其他資源。無(wú)論是教師自行制作，還是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)成課程資源，均必須遵循以下制作與開(kāi)發(fā)原則：第一，系統(tǒng)性、連貫性與完整性原則。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)而言，教師制作微視頻時(shí)要能夠突出專業(yè)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，基于專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)出既有理論知識(shí)點(diǎn)、又滲透實(shí)踐技能因素的連貫、系統(tǒng)、完整的微視頻。第二，難易適中原則。教師在制作微視頻時(shí)要對(duì)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行細(xì)致分析，制作的視頻既要短小精悍、主題鮮明，又要難易適中。第三，制作精良。微視頻無(wú)論是從內(nèi)容呈現(xiàn)方式、藝術(shù)表達(dá)形式、還是視頻的時(shí)間控制上均應(yīng)該遵循制作精良的原則。

二、靈活運(yùn)用微課教學(xué)，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供載體

微課資源的制作與選擇固然重要，但靈活運(yùn)用教學(xué)法將微課資源滲透于中專藝術(shù)類課程教學(xué)更為重要。中專藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)主要包括以下幾個(gè)方面：史論類、造型基礎(chǔ)類、設(shè)計(jì)軟件操作類、職業(yè)素質(zhì)拓展類等。教師在教學(xué)中要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展微課教學(xué)。例如，在“職業(yè)素質(zhì)拓展類”教學(xué)中，教師可靈活使用講授類、演示類、討論類方式開(kāi)展微課教學(xué)，該類課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解與其相關(guān)的產(chǎn)品生產(chǎn)、加工制作、營(yíng)銷方式、禮儀等的基本課程。首先，教師可將3分鐘～8分鐘的小視頻呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從教師所構(gòu)建的知識(shí)中領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)藝術(shù)思維，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)涵養(yǎng)。其次，讓學(xué)生針對(duì)微視頻內(nèi)容中存在的疑惑展開(kāi)分析提問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)后，教師可以讓能回答出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行作答。再次，教師講解示范，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。教師的講解示范很重要，微課資源呈現(xiàn)的時(shí)間只有幾分鐘，很多學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容不甚理解，教師應(yīng)通過(guò)演示、講解等方式幫助學(xué)生消化知識(shí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而提升設(shè)計(jì)能力。最后，再次播放微視頻，幫助學(xué)生鞏固練習(xí)，提高微課利用率。

三、創(chuàng)設(shè)微課共享平臺(tái)，為設(shè)計(jì)拓展提供渠道

在中專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)微課教學(xué)中，往往存在著以下問(wèn)題：當(dāng)堂微課教學(xué)效率低，學(xué)生對(duì)于微課所呈現(xiàn)的知識(shí)掌握得不夠透徹；教師過(guò)分使用微課，忽視了指導(dǎo)與講解，這導(dǎo)致微課“喧賓奪主”現(xiàn)象的出現(xiàn)。就前者來(lái)說(shuō)，微課播放過(guò)快，一些基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生很難抓住重點(diǎn)；就后者而言，教師為了滿足某部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一直重復(fù)播放微視頻，這同時(shí)也妨礙了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決以上問(wèn)題，教師有必要建立微課資源共享平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地自由下載微課資源。首先，建立專門(mén)的微課資源共享網(wǎng)站。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的中專生來(lái)說(shuō)，很多同學(xué)由于理解能力有限，課堂上有限的時(shí)間很難全部理解與消化微課程，故教師可將微視頻資源放置在一個(gè)專門(mén)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自由下載，重新學(xué)習(xí)、強(qiáng)化知識(shí)鞏固。另外，教師可以將另一些資料放置在同一網(wǎng)站上，讓學(xué)有余力的學(xué)生嘗試著去探究與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)視野。其次，借助手機(jī)APP微課資源平臺(tái)，讓更多中專生享受微課資源的豐富多彩。例如，目前較為普遍的手機(jī)微課資源平臺(tái)是“藍(lán)墨云班課”，教師可指導(dǎo)學(xué)生靈活參與、自由使用。這樣，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的地方展開(kāi)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用。教師可定期在線對(duì)學(xué)生進(jìn)行微練習(xí)、微測(cè)驗(yàn)，以充分發(fā)揮微課資源共享平臺(tái)的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課既是一種多元化課堂教學(xué)資源，也是一種先進(jìn)教學(xué)模式，將其滲透于中專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向促進(jìn)作用。教師要重視微課資源的制作與開(kāi)發(fā)，意識(shí)到微課資源能推動(dòng)微課教學(xué)的發(fā)展，并重視微課應(yīng)用步驟，采用靈活方法開(kāi)展微課教學(xué)，搭建微課資源共享平臺(tái)，使微課資源更好地服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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