挖掘本土教育資源 拓展幼兒美術(shù)活動(dòng)

李媛

摘 要：國(guó)家重視幼兒教育，對(duì)幼兒各個(gè)學(xué)科的活動(dòng)有了新的要求，其中對(duì)美術(shù)學(xué)科活動(dòng)來(lái)說(shuō)，有運(yùn)用本土教育資源（“本土教資”）相應(yīng)的內(nèi)容，這樣可以同時(shí)對(duì)幼年兒童進(jìn)行活躍思維和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，但是當(dāng)前大部分的幼兒園運(yùn)用“本土教資”進(jìn)行美術(shù)教育并沒(méi)有理想結(jié)果，相應(yīng)人員需要思考解決方法。將從幼兒園美術(shù)學(xué)科活動(dòng)運(yùn)用“本土教資”的正面作用著手，根據(jù)當(dāng)前存在的問(wèn)題對(duì)如何改進(jìn)進(jìn)行合理思考，由此希望可以對(duì)幼兒美術(shù)學(xué)科活動(dòng)予以大幅度拓展。

關(guān)鍵詞：挖掘；本土教育資源；拓展；幼兒美術(shù)

國(guó)家重視教育，推動(dòng)其進(jìn)行改革，那么對(duì)于幼兒園階段來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)和美術(shù)來(lái)活躍幼兒的思維，達(dá)到開(kāi)發(fā)、促進(jìn)頭腦發(fā)展的要求，那么對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，主要進(jìn)行的方法就是各類(lèi)活動(dòng)，包括繪畫(huà)、手工作品等，而幼兒園美術(shù)學(xué)科大綱中強(qiáng)調(diào)要適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)科的內(nèi)容，不能全部按照教科書(shū)來(lái)講解，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“本土教資”可以起到理想結(jié)果，雖然“本土教資”正在被運(yùn)用，但是當(dāng)前還存在一些問(wèn)題，相應(yīng)人員要仔細(xì)思考。

一、幼兒美術(shù)學(xué)科活動(dòng)中使用“本土教資”的正面作用

“本土教資”就是本地區(qū)文化、方言、自然資源、標(biāo)志性的物質(zhì)等，比如，山西黑陶、苗族竹林、內(nèi)蒙古的草原等，而這些內(nèi)容中，大部分都可以用于拓展教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于幼兒美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，加入“本土教資”，可以起到重要的正面作用：一是可以大幅度增加美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，比如，陜西的剪紙、北京的泥人等，而且不僅是具體的美術(shù)類(lèi)別，在花紋、顏色方面也有區(qū)別，比如南方地區(qū)的山和水、高原地區(qū)的黃土、內(nèi)蒙古畜牧的景象等，都可以讓幼兒觀賞和模仿又或者是自己隨意創(chuàng)作等，因?yàn)槭潜镜貐^(qū)自由的資源，幼兒會(huì)有對(duì)其有“熟悉”的感覺(jué)，更愿意去參加。二是“本土教資”的類(lèi)別非常多，對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以繪畫(huà)、制作泥塑、制作陶器、剪貼畫(huà)、手工制作等，這些類(lèi)別都需要幼兒去實(shí)際操作，對(duì)于提高他們的實(shí)際操作能力予以一定的推動(dòng)。三是幼兒園運(yùn)用“本土教資”來(lái)進(jìn)行美術(shù)學(xué)科活動(dòng)，必然也有賞析的內(nèi)容，通過(guò)具有代表作用的“本土教資”，可以讓幼兒們從小就對(duì)家鄉(xiāng)的文化有一個(gè)理解。

二、幼兒美術(shù)學(xué)科用“本土教資”進(jìn)行活動(dòng)存在的問(wèn)題

因?yàn)橛變簣@運(yùn)用“本土教資”的內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)學(xué)科互動(dòng)有如此重要的作用，所以很多幼兒園負(fù)責(zé)人也重視了這個(gè)問(wèn)題，要求幼兒老師在活動(dòng)中必須加入“本土教資”內(nèi)容，但是因?yàn)槔蠋煹哪芰€有一些不足之處，使得當(dāng)前運(yùn)用“本土教資”的過(guò)程中存在很多問(wèn)題，主要的表現(xiàn)一是幼兒老師只是將一些比較普通的“本土教資”加入到課堂中，比如，講解本地哪些美術(shù)類(lèi)的“特產(chǎn)”，具體講解的內(nèi)容沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性，二是老師將“本土教資”加入到美術(shù)學(xué)科活動(dòng)中的時(shí)候，沒(méi)有結(jié)合教科書(shū)的內(nèi)容，或者只講解教科書(shū)中“本土教資”的內(nèi)容，沒(méi)有注意幼兒的注意方向，或者只講解自己擅長(zhǎng)講解的“本土教資”內(nèi)容，教科書(shū)中的任務(wù)不能良好完成，而且運(yùn)用的“本土教資”與幼兒的實(shí)際情況還不適合，比如將敦煌莫高窟壁畫(huà)講解給幼兒，幼兒并不能理解。

三、關(guān)于幼兒美術(shù)學(xué)科活動(dòng)如何挖掘“本土教資”的思考

明確當(dāng)前幼兒美術(shù)學(xué)科活動(dòng)中運(yùn)用“本土教資”的問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)，最主要的緣由就是挖掘的“本土教資”不合適，同時(shí)老師也不會(huì)講解，所以想要良好運(yùn)用“本土教資”，必須從這兩個(gè)方面予以改進(jìn)，主要包括：

（一）幼兒老師按照教科書(shū)的內(nèi)容，挖掘適合的“本土教資”

一方面，幼兒老師要全面把握教科書(shū)的內(nèi)容和具體要求，做好整合工作，然后制定每一節(jié)課講解哪些內(nèi)容，形成具體方案，保證按照正確的方向來(lái)選擇“本土教資”的內(nèi)容；另一方面，根據(jù)方案的條框，挖掘與之相對(duì)應(yīng)的“本土教資”，比如，手工課就要選擇“本土教資”中與制作有關(guān)的美術(shù)類(lèi)別，包括木雕、拓版雕刻、制作瓷器等，而如果是欣賞課，就可以選擇一些幼兒能夠理解的內(nèi)容，以讓他們對(duì)于“美”有基本的認(rèn)識(shí)，那么具體來(lái)講，“本土教資”包括本地的文化和本地的物品，一是對(duì)于本地的文化方面，是本地獨(dú)有的，包括旅游景觀、歷史事件、人們生活的習(xí)慣等，將這些內(nèi)容加入到學(xué)科活動(dòng)中，可以講解本地區(qū)祖先的生活情況、特點(diǎn)等，比如，杭州的西湖、刺繡，陜西的黃土高坡、窯洞，東北滿(mǎn)族的習(xí)慣、清朝的歷史等，可以在欣賞課中講解，也可以讓他們根據(jù)某一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)，二是對(duì)于本地的物品來(lái)說(shuō)，包括本地服飾布料、特有植物等，這樣避免一提到幼兒的美術(shù)課，就想到鉛筆、彩色鉛筆、油彩等，將本地特有的“本土教資”物品加入到活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”，如河南地區(qū)幼兒園，老師可以去牡丹園中收集掉落的花瓣，讓學(xué)生制作花瓣貼畫(huà)等作品。

（二）幼兒老師對(duì)教學(xué)的方法和能力予以提升和創(chuàng)新

那么想要使“本土教資”得到理想的結(jié)果，幼兒老師必須對(duì)教學(xué)的方法和能力予以創(chuàng)新，各個(gè)老師一定要考慮到幼兒的實(shí)際情況，選擇正確的方法，比如對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，以使用游戲方法為主，而對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，可以使用情景方法、合作方法等，同時(shí)老師一定要注意以正面語(yǔ)言為主，多做表?yè)P(yáng)，并且要做好評(píng)價(jià)工作。

總之，幼兒階段美術(shù)學(xué)科對(duì)于提升幼兒的實(shí)際操作能力、活躍頭腦、基本審美等方面都有重要的正面作用，而在學(xué)科活動(dòng)中，加入“本土教資”的內(nèi)容，更能得到理想結(jié)果，相應(yīng)人員一定要仔細(xì)思考。這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在運(yùn)用“本土教資”的時(shí)候，一定要注重于學(xué)生的安全，比如剪紙內(nèi)容要使用園頭手工剪刀，不能割傷皮肉等。

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編輯 溫雪蓮