姚幸清

摘 要：音樂教育是素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，也是實(shí)施新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要內(nèi)容。所以兒童音樂教學(xué)更應(yīng)該從孩子年齡特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)中展開能夠廣泛吸引人的教學(xué)活動(dòng)，改革教學(xué)模式，拓展教學(xué)層面，并發(fā)展教育教學(xué)新思路，從音樂的教學(xué)本質(zhì)出發(fā)，落實(shí)與提升兒童音樂素養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)的兒童音樂素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，從監(jiān)管到實(shí)施，真正創(chuàng)新兒童音樂教學(xué)，讓音樂成為成長(zhǎng)中不可或缺的養(yǎng)分。以構(gòu)建兒童音樂素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系為目標(biāo)，淺談其策略構(gòu)建方法，望讀者指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：兒童；音樂素養(yǎng)；評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建；策略

音樂是一門有感情的藝術(shù)課程，其教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)人感受音樂。表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的才能，將音樂作為生活的一部分來調(diào)節(jié)心情，改變心境。音樂還具有很強(qiáng)的教育功能，特別是在初級(jí)教育中，能夠幫助兒童塑造健康人格、開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)想象力，提高欣賞能力，提高思維水平，提高小學(xué)階段的教育意義。但是要想發(fā)揮這些作用，教師就必須重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。根據(jù)兒童特點(diǎn)來制定音樂課堂的目標(biāo)，以發(fā)揮音樂功能來制定評(píng)價(jià)體系，從而提升兒童音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的音樂品質(zhì)。

一、不以兒童音樂成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂，無論是在兒童階段，還是在學(xué)生階段，皆采用音樂成績(jī)的分?jǐn)?shù)來評(píng)定學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這是極其片面、極其不科學(xué)的。首先簡(jiǎn)單的一張?jiān)嚲?，或是?duì)一首歌的演唱很難表現(xiàn)出兒童的真正音樂水平，而且兒童正處于身心發(fā)展的階段，如果通過這樣“簡(jiǎn)單粗暴”的方式就抹殺他們學(xué)習(xí)音樂的可能性，是很可惜的，也是非常不科學(xué)的做法。兒童的音樂是以歡快的形式，以多樣的角度來進(jìn)行教學(xué)的，類似于游戲教學(xué)，在學(xué)習(xí)中可以感受到快樂。那么，就不要用考試的形式來規(guī)范音樂學(xué)習(xí)，這樣容易導(dǎo)致音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)的死板特征，更無法充分發(fā)揮音樂的魅力，對(duì)孩子們的性格產(chǎn)生影響。

二、不以表現(xiàn)優(yōu)劣來評(píng)價(jià)兒童的音樂素養(yǎng)

有些兒童可能在課堂中表現(xiàn)得要頑劣一些，這時(shí)可能會(huì)給老師留下不好的印象，很容易就過渡到學(xué)習(xí)上來，特別是音樂教學(xué)，不容易有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)規(guī)范，更容易受到這種心理的影響，導(dǎo)致錯(cuò)誤評(píng)判兒童的音樂素養(yǎng)。其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的音樂世界，他們往往會(huì)用自己的方式來表達(dá)歌聲，教師不要硬性指出錯(cuò)誤，而更多應(yīng)該是鼓勵(lì)。兒童的聽覺發(fā)育不是很完全，表達(dá)能力也沒有形成體系，自然在唱歌時(shí)不可能像成人那樣對(duì)調(diào)的把握很準(zhǔn)確，所以教師不要因此而推翻孩子的音樂天賦，而要給他們更長(zhǎng)的觀察期，用肯定和激勵(lì)來表達(dá)。

三、要以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的熱情作為素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

兒童處于生理發(fā)展時(shí)期，他們對(duì)音樂的感知能力和表達(dá)能力受到身體限制，所以對(duì)其的素養(yǎng)評(píng)價(jià)不能按照成人的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中更需要重視的是兒童對(duì)音樂的喜愛，欣賞音樂的能力。這也是作為一項(xiàng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，在評(píng)價(jià)體系中，要重點(diǎn)評(píng)價(jià)兒童與音樂的互動(dòng)能力，能否感知音樂的律動(dòng)，感受音樂的節(jié)奏。培養(yǎng)兒童在音樂中擺動(dòng)身體的能力，用多個(gè)部位和音樂接觸，能培養(yǎng)他們更強(qiáng)的音樂感知能力，從而為深層次的音樂奠定基礎(chǔ)。建議在評(píng)價(jià)兒童的音樂行為時(shí)，在課堂中及時(shí)評(píng)價(jià)，記錄兒童的音樂感覺，制訂相應(yīng)的音樂發(fā)展計(jì)劃。

四、要以游戲的方式來構(gòu)建兒童音樂素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

音樂考試對(duì)于兒童來說太過嚴(yán)肅，也不符合音樂活潑、熱情的特征，因此建議采用游戲評(píng)價(jià)的方式來對(duì)兒童的音樂素養(yǎng)進(jìn)行考查。其考查的方式有很多，例如集體考查，將兒童分為幾個(gè)小組，然后對(duì)一首歌來進(jìn)行合唱，或者是根據(jù)這首歌的節(jié)奏來進(jìn)行任意的舞蹈，當(dāng)然也可以是老師教學(xué)的舞蹈。這樣兒童能夠感受到彼此之間的“保護(hù)”，知道老師不會(huì)只看自己，就會(huì)變得沒有那么羞澀，盡量展示自己。而老師需要觀察更多的學(xué)生，對(duì)其音樂表現(xiàn)給予及時(shí)記錄。除了集體評(píng)價(jià)外，游戲評(píng)價(jià)方式還可以在平時(shí)用于教學(xué)，并且記錄比賽的分?jǐn)?shù)，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。例如，讓兒童聽歌曲，猜歌名，或者是填歌詞等，以快樂有趣的方式來代替考試方式，達(dá)到了比卷面考試更好的效果。

五、以多樣的樂器教學(xué)作為兒童素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)之一

樂器和音樂是分不開的，不能說是樂器創(chuàng)造了音樂，但是樂器是在表現(xiàn)音樂。在兒童音樂素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該包括對(duì)樂器的使用能力。而每個(gè)孩子對(duì)樂器的喜愛不同，他們表現(xiàn)出來的能力也就不同，不能用同樣的水準(zhǔn)來衡量。在教學(xué)初期，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的樂器，然后組合成小組，例如敲打樂器、吹奏樂器、彈奏樂器等，并且進(jìn)行分開的教學(xué)。訓(xùn)練一段時(shí)間后，可以讓他們共同演繹一段曲目，進(jìn)行和諧的表演。通過這樣分組教學(xué)的方式，讓樂器的選擇能夠多樣化，兒童也可以根據(jù)自己的興趣來確定，更體現(xiàn)了其教學(xué)的主體地位。而且有了樂器的加入，兒童對(duì)音樂的感知能力更強(qiáng)，甚至能夠創(chuàng)造音樂。

總之，兒童音樂素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)該以新課標(biāo)和素質(zhì)教育為標(biāo)桿，以完成其教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到音樂教學(xué)含義為宗旨，盡量體現(xiàn)人性化教學(xué)，符合兒童的學(xué)習(xí)心理，更要突出音樂品德教育功能，使兒童得到全面發(fā)展。

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編輯 孫玲娟