試論初中語文作文教學(xué)改寫

臧良正

摘要：據(jù)調(diào)查分析，當(dāng)前初中生語文寫作效率不高，部分學(xué)生害怕寫作，導(dǎo)致語文作文教學(xué)逐漸陷入困境。事實(shí)上，寫作是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，有助于教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的不足，并引導(dǎo)幫助學(xué)生加以改進(jìn)。其中作文改寫就是一種有效的教學(xué)方法，有助于減小學(xué)生寫作壓力，提升學(xué)生寫作效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；改寫

傳統(tǒng)初中語文作文教學(xué)大多以“教師為學(xué)生布置題目、設(shè)置體裁，學(xué)生依據(jù)‘要求完成寫作練習(xí)”。這樣的教學(xué)模式中，教師沒有為學(xué)生講解不同結(jié)構(gòu)、不同體裁作文的不同寫作方式與技巧，導(dǎo)致學(xué)生寫作綜合能力無法有效提升。對(duì)此，改寫可以有效改善這一情況，充實(shí)學(xué)生作文知識(shí)儲(chǔ)備，提高初中生語文作文寫作效率。以下筆者就對(duì)初中語文作文改寫進(jìn)行探究并提出相關(guān)教學(xué)建議。

一、分析寫作需求，改變命題方式

為提高學(xué)生寫作效率，提升學(xué)生作文質(zhì)量。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)初中語文作文教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)模式。然后，分析當(dāng)前自身作文教學(xué)形式與產(chǎn)生效率，分析深入了解并分析不同層次學(xué)生寫作需求，因材施教，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文寫作的主觀能動(dòng)性。

作文教學(xué)是初中課程體系語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。但傳統(tǒng)初中語文作文教學(xué)中，教師大多以“話題、命題以及材料作文”使學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與寫作需求，導(dǎo)致作文教學(xué)枯燥、教條，部分學(xué)生逐漸喪失寫作興趣。為改善這一情況，教師可以根據(jù)學(xué)生寫作需求借助作文“改寫”激發(fā)學(xué)生寫作興趣。首先，教師可以從學(xué)生日常寫作練習(xí)中 發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生不同的寫作需求，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫練習(xí)。如：結(jié)構(gòu)練習(xí)，教師可以為給出一篇材料讓學(xué)生進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等練習(xí)。內(nèi)容練習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫作、看歌詞寫作、改變體裁寫作練習(xí)，以此充實(shí)學(xué)生寫作內(nèi)容，讓學(xué)生有話可寫。技巧練習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分體裁仿寫練習(xí)（記敘文、議論文、說明文等）、改寫練習(xí)（不同題材的段落、文中等）。通過這樣的形式豐富作文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、挖掘教學(xué)資源，豐富作文內(nèi)容

傳統(tǒng)初中語文作文教學(xué)中，通常教師教學(xué)資源較為單一且內(nèi)容雜亂，時(shí)常感到作文教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量不高。事實(shí)上，這與部分教師過于注重教材有直接關(guān)系。在改寫教學(xué)中，教師應(yīng)積極避免這一現(xiàn)象，多方位挖掘教學(xué)資源，充實(shí)初中語文作文教學(xué)素材，滿足學(xué)生作文學(xué)習(xí)要求，從而逐漸提升自身教學(xué)質(zhì)量。

教師可以：①引導(dǎo)學(xué)生借助課內(nèi)文本改寫。如，了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析學(xué)生寫作需求，適當(dāng)選取課本閱讀資源（現(xiàn)代詩歌、文言文、古詩詞等相關(guān)文學(xué)作品），引導(dǎo)學(xué)生將讀寫結(jié)合（如：改寫《假如生活欺騙了你》、仿寫《天凈沙 秋思》、續(xù)寫《傷仲永》等）。②借助豐富的課外閱讀進(jìn)行改寫練習(xí)。如，對(duì)于《西游記》中的“八十一難”學(xué)生耳熟能詳，在改寫教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生改寫其中“一難”或是再增加“一難”，以增加改寫的趣味性，提升學(xué)生的改寫興趣。又如，曹禺先生的話劇《雷雨》，教師可以截取其中一幕，讓學(xué)生將其改寫為記敘文的體裁。③積累寫作素材。通常在寫作中學(xué)生受體裁限制會(huì)重復(fù)利用相同寫作素材，長此以往作文難免類同。對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中注意積累寫作素材，并對(duì)素材進(jìn)行改寫利用，以此不斷擴(kuò)充自身的寫作素材。

三、迎合學(xué)生興趣，改寫視聽材料

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)都是建立在興趣基礎(chǔ)上的，而傳統(tǒng)初中語文作文教學(xué)中，部分教師顯示沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。為改善這一情況，在改寫教學(xué)中，教師可以積極迎合學(xué)生寫作興趣，布置相關(guān)改寫任務(wù)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的寫作以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

首先，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生興趣、愛好有一定的了解，以便于更好的迎合學(xué)生的興趣。例如，教師可以設(shè)計(jì)“學(xué)生興趣調(diào)查表”，了解學(xué)生興趣愛好、特長等。然后，教師可以對(duì)“調(diào)查表”反饋的情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做出相關(guān)的改寫教學(xué)設(shè)計(jì)。如：漫畫改寫，選取適合的、學(xué)生感興趣的漫畫以多媒體課件呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將漫畫故事以寫作的形式呈現(xiàn)。教材插圖改寫，語文教材中蘊(yùn)含很多插畫，教師可以選取相關(guān)插畫引導(dǎo)學(xué)生改寫，提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)可以讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞改寫，如周杰倫的《東風(fēng)破》，教師可以為學(xué)生播放歌曲讓學(xué)生抓住離愁別緒這一重點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞擴(kuò)寫成記敘文。通過以上形式的改寫練習(xí)，可以將學(xué)生日常生活與寫作相結(jié)合，豐富學(xué)生寫作形式，提高學(xué)生寫作效率。

四、結(jié)語

改寫對(duì)初中生語文寫作能力與效率的提升具有重要意義，因此初中語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)善于借助改寫練習(xí)提升作文教學(xué)質(zhì)量。靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從而不斷提升學(xué)生綜合能力。

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