大學英語教學管理中微博的運用探索

王志雄

摘要：微博作為重要的社交平臺，其在信息傳播過程中具備較強的優(yōu)勢特征。本文基于其傳播優(yōu)勢的探討，分析了運用微博優(yōu)化大學英語教學管理的可行性，并提出了相應的有效策略，以期實現(xiàn)大學英語教學管理的優(yōu)化。

關鍵詞：大學英語；教學管理；微博運用；有效策略

基于新課標形勢下，大學英語教學模式也亟待優(yōu)化和創(chuàng)新，以促進學生的綜合能力素養(yǎng)得到更好地提升。微博作為當前較受歡迎的SNS社交平臺，可作為優(yōu)化的補充教學方式應用至大學英語教學管理之中，應用其極強的開放性和交互性特征，豐富教學內容體系，實現(xiàn)大學英語教學管理的創(chuàng)新。

一、微博在信息傳播方面的優(yōu)勢特征

微博即Micro Blog，是一種基于用戶關系的SNS社交平臺，集中于信息快速輸入、輸出、分享及傳播的過程。隨著社會信息化程度的不斷加深，智能手機、平板電腦等多種智能設備的應用愈加廣泛，包括微博在內的多種社交平臺深受用戶的歡迎。

首先微博的客戶端具備多樣化的特點，可通過網(wǎng)頁、手機APP等多種方式進隨時進入，信息的傳播呈現(xiàn)泛在化和互動化的特征，隨時隨地可以實現(xiàn)信息的多向傳遞。人們能通過微博這一信息共享平臺可迅捷地獲取和輸出信息，實現(xiàn)信息的交流和傳播。這對于大學英語教學來說，提供了一個更加輕松的英語學習信息交流平臺，師生之間可以通過泛在化獲取的方式了解學習任務和學習目標，教師也可通過積極的互動來進行答疑和溝通。其次在信息傳播方面應用微博具備信息內容的開放性特征。相較于QQ、微信等其他社交平臺而言，微博的功能性作用極為豐富，不僅包括信息點贊、評論，同時還包括信息收藏、轉發(fā)等功能性作用。教師應用微博這一平臺可以進行多樣化的英語學習內容的分享，通過學生的評論、轉發(fā)等行為了解學生對于英語學習的潛在需求，以此更好的調整教學模式和內容。

二、微博運用至大學英語教學管理中的可行性分析

1、有助于激發(fā)學生對于英語學習的興趣。興趣是最好的老師。大學傳統(tǒng)英語教學管理模式以教師在課堂中的知識傳授為主，學生往往處于被動的信息獲取和知識接受的地位。應用微博來優(yōu)化大學英語教學方式，有助于通過學生群體更加易于接受的新型交流方式拓展英語知識的交流途徑，將英語教學通過SNS社交平臺的信息傳播融入更多的趣味性和開放性，從而降低學生在英語課堂中感受到的束縛感。促使學生成為信息輸出和意見表達的自由主體，從而激發(fā)學生對于英語學習的興趣。

2、有助于強化師生之間的英語學習互動。通過微博這一信息溝通平臺的運用，用戶之間的交互性更強，距離感更小。微博與其他網(wǎng)絡教學平臺相比，在信息溝通和互動反饋等方面存在更大的優(yōu)勢。首先教師可以通過關注學生的個人微博，了解學生最近的心理動態(tài)以及學習情況，從而更好地把握學生的學習需求，以調整自身的教學模式。其次教師可以通過更新英語學習知識來作為微博信息內容，通過學生的點贊、評論以及轉發(fā)等功能來了解學生的內在學習需求，通過即時信息反饋強化師生之間的英語學習互動。

3、有助于營造積極的語言學習環(huán)境。應用微博這一平臺進行信息傳遞存在碎片化信息泛在化獲取的特征，缺乏一定的系統(tǒng)性，但卻存在以小知識點更好的切入，營造更為輕松的語言學習環(huán)境的積極優(yōu)勢。這可以通過當前最為熱門的時事新聞、經(jīng)典電影電視、名人名言等作為切入點進行英語知識的傳播，以此作為英語課堂知識的輔助教學。如學生對某部分知識點特別感興趣，則可以補充至課堂教學的內容之中，在課內外環(huán)境之中營造積極的語言學習環(huán)境。

三、在大學英語教學管理中運用微博的有效策略

1、構建動態(tài)的英語學習知識庫。微博作為重要的SNS社交平臺，具備極強的開放性和交互性，同時用戶個體的個性化也能得到充分發(fā)揮。微博具有去中介化特征，用戶能直接成為信息的輸出和輸入者，實現(xiàn)資源共享的目的。在大學英語教學管理中應用微博可有效構建動態(tài)的英語學習知識庫。教師可有意識引導學生關注專業(yè)的英語學習微博，通過整理、上傳或轉發(fā)有價值的英語知識實現(xiàn)信息的收集。這能基于大學英語課程的教學目標和教學任務，選擇如“滬江英語平臺”、“Ted演講”等專業(yè)性極強的英語學習賬號或話題，轉發(fā)和保存有效的英語學習資源。使之形成為動態(tài)化的英語學習知識庫，以補充現(xiàn)有的大學英語教材體系，供師生進行更好的學習和交流。

2、運用泛在化學習方式減輕英語學習負擔。在信息化時代之下，學生作為年輕化群體，常依賴于智能手機、平板電腦以及PC等多種信息化設備進行信息交流和溝通。應用微博等社交方式進行交流是一種泛在化過程，可以不受時間、地域等條件的限制，同時用戶之間的互動即時性非常強。這對于大學英語教學來說，是一種普及英語教學知識的優(yōu)化模式。

3、加強與社會熱門英語微博的協(xié)作。在微博平臺中，關于英語知識傳播的帳號及用戶有很多，但其中既包括了優(yōu)秀的英語學者，同時也有大量粗制濫造的英語微博，存在良莠不齊的現(xiàn)象。代表性的英語微博帳號有“口袋英語”、“潮流英語”、“新浪每日英語推薦”等，可以分為電影臺詞類，美文類，當前時事流行語等類型。部分微博會出現(xiàn)英語基本語法錯誤，拼寫錯誤甚至是翻譯錯誤，這對于學生來說會造成知識掌握的誤導。因此大學教師可加強與社會熱門英語微博的協(xié)作，分析其微博受到大眾歡迎的原因和共性，為優(yōu)化應與微博教學而做好準備工作，同時也能起到資源整合的目的。

四、結語

在大學英語教學管理中運用微博平臺，有其積極的應用價值，可通過碎片化學習方式極大促進學生的參與積極性。通過動態(tài)化的英語知識庫構建，加上泛在化的學習方式為學生減輕英語學習壓力，從而更好地實現(xiàn)英語學習資源整合的目的，以促進大學生英語學習能力的提升。

參考文獻

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