營(yíng)造早期閱讀環(huán)境 激發(fā)幼兒閱讀興趣

齊穎

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，激發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。早期閱讀是通過(guò)形式多樣的閱讀活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力的。因此，為幼兒營(yíng)造早期閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣是很有必要的，也是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：閱讀環(huán)境；閱讀材料；閱讀興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。良好的閱讀環(huán)境能調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀熱情，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。那么，作為工作在一線的教師，如何為幼兒營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)閱讀教育環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

南陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園非常重視孩子閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，投入大量的人力、物力和精力，營(yíng)造書(shū)香四溢的育人環(huán)境，讓幼兒想閱讀、會(huì)閱讀、愛(ài)閱讀。為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，并帶動(dòng)親子閱讀，幼兒園投資十萬(wàn)余元建設(shè)幼兒閱讀教室，并配備專(zhuān)職教師為幼兒講授互動(dòng)分享閱讀課程。閱讀課開(kāi)設(shè)以來(lái)，幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力、觀察能力、思維能力、對(duì)閱讀的興趣和對(duì)文字的敏感度均有較大程度地提高。在語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒和老師、同伴一起看圖書(shū)，在家和爸爸媽媽一起講故事，分享親子閱讀的快樂(lè)。

幼兒園還創(chuàng)建了繪本館。繪本館內(nèi)收藏了2600余種，8100多本世界各國(guó)經(jīng)典精裝繪本。繪本的教育目標(biāo)包括珍惜親情友情、學(xué)會(huì)獨(dú)立分享、心存友善感恩、探究自然科學(xué)奧秘等多個(gè)方面，繪本是幼兒健康成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)精神食糧。繪本館對(duì)全園家長(zhǎng)開(kāi)放，家長(zhǎng)可利用早上、晚上幼兒來(lái)園、離園時(shí)間，到幼兒園繪本館借閱圖書(shū)，帶回家和幼兒一起進(jìn)行親子閱讀。

在物質(zhì)環(huán)境方面，各班開(kāi)辟閱讀區(qū)角，擺放適合不同年齡、不同興趣需要的各類(lèi)圖書(shū)。如，小班的《娃娃樂(lè)園》、中班的《東方娃娃》、大班的《我的爸爸》等，幼兒園定期組織“好書(shū)大家看”“讀書(shū)月”等活動(dòng)，發(fā)動(dòng)幼兒自帶圖書(shū)，交換閱讀，幼兒通過(guò)分享自己的圖書(shū)，形成了一個(gè)濃郁的閱讀氛圍，也豐富了他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了幼兒的閱讀面。

另外，幼兒園把閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)從室內(nèi)延伸到室外，充分利用樓梯過(guò)道環(huán)境、長(zhǎng)廊環(huán)境、教室外墻環(huán)境、地面環(huán)境、空中環(huán)境等，張貼圖片，懸掛圖書(shū)、吊飾、圖片、幼兒作品等，幼兒可以欣賞、講述、續(xù)編和創(chuàng)編，為幼兒提供了閱讀、欣賞、展示的平臺(tái)。

二、投放適合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀材料

《新綱要》中明確提到，要讓幼兒小朋友認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)作品的重要性，讓他們充分地感受語(yǔ)言的豐富和柔美。因此，在挑選閱讀材料時(shí)，我們要有目標(biāo)和方向性，選擇適合不同年齡階段幼兒閱讀的圖書(shū)。例如，小班幼兒以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇圖書(shū)時(shí)要注意，圖書(shū)畫(huà)面必須是單頁(yè)單幅，內(nèi)容簡(jiǎn)單、豐富、有趣，畫(huà)面要大而清晰，一目了然，便于幼兒指認(rèn)。如，繪本《和點(diǎn)點(diǎn)一起做游戲》《好餓的毛毛蟲(chóng)》等；中班幼兒以具體形象思維為主，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇的圖書(shū)畫(huà)面之間要有一定的關(guān)聯(lián)性，故事性要強(qiáng)。如，《逃家小兔》《彩虹魚(yú)》《我家是動(dòng)物園》；大班幼兒以抽象邏輯思維為主，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇的圖書(shū)內(nèi)容要豐富，涉及面要廣，除了提供滲透科學(xué)知識(shí)為主的圖書(shū)外，圖書(shū)的內(nèi)容還應(yīng)具有趣味性、情感性、社會(huì)性等，如，《爺爺一定有辦法》《月亮的味道》《生氣的阿瑟》《月亮，地球，太陽(yáng)》；還可以增加一部分以聽(tīng)賞為主的優(yōu)秀兒童作品，讓幼兒感受語(yǔ)言的優(yōu)美絢麗，豐富幼兒的詞匯。如，《白雪公主和七個(gè)小矮人》《彩虹色的花》等。因?yàn)檫@些經(jīng)典故事情節(jié)簡(jiǎn)單，容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

教師還可以根據(jù)幼兒年齡和思維特點(diǎn)，選擇幼兒日常生活中熟悉的內(nèi)容，豐富閱讀材料。如，老師可以把幼兒在大自然中、在日常生活中看到的和聽(tīng)到的作為閱讀材料，讓幼兒講一講、說(shuō)一說(shuō)。另外，教師還要根據(jù)幼兒的興趣，不斷調(diào)整活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容。如，端午節(jié)到了，幼兒對(duì)做香囊、包粽子感興趣，老師就要根據(jù)幼兒的需要，及時(shí)更換活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容。教師可以投放手工材料，讓幼兒設(shè)計(jì)香囊、制作香囊，投放實(shí)物，讓幼兒親自動(dòng)手包粽子，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。在包粽子的過(guò)程中，幼兒相互交流、相互講述，體驗(yàn)成功的喜悅。這樣不僅大大提高了幼兒的講述水平，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展，而且拓展了幼兒的思維，有效地提高了幼兒閱讀認(rèn)知能力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化的環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”幼兒的模仿性和關(guān)注力很強(qiáng)，幼兒的無(wú)意注意占主導(dǎo)，這個(gè)特點(diǎn)決定了幼兒認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力是興趣?！坝螒蚴怯變旱奶煨浴！币虼耍覀円鶕?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲化的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣。老師可以預(yù)設(shè)一些游戲情節(jié)，或者玩“猜一猜”“找一找”的游戲，或是開(kāi)展表演游戲等促使幼兒主動(dòng)探究。如，故事《拔蘿卜》，老師可請(qǐng)小朋友猜一猜：“還有誰(shuí)來(lái)幫助老爺爺老奶奶拔蘿卜呢？”“蘿卜能不能拔出來(lái)呢？”講《戰(zhàn)勝大灰狼》的故事，就問(wèn)：“兔媽媽的三個(gè)孩子叫什么名字呢？”“長(zhǎng)什么樣子呢？”先請(qǐng)小朋友猜一猜，然后讓小朋友們從書(shū)中把它們找出來(lái)。一只叫長(zhǎng)耳朵，一只叫紅眼睛，一只叫短尾巴。

總之，我們要給幼兒創(chuàng)造舒適的、有針對(duì)性的、全面的、層次分明的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀，為幼兒終身閱讀埋下種子。