徐紅

摘 要：語文閱讀教學不僅僅是一種教學形式，還是一種教育思想，對于提升學生閱讀能力有很大幫助。但就當前我國各地區(qū)學校小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)學生閱讀能力的效果不佳，相應的學生對作品的理解、情感體會效果不佳、學生語感不強。對此，應當以新課程標準為背景，對小學語文閱讀教學予以調(diào)整與優(yōu)化，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣與能力?；诖它c，本文將就如何做好小學語文閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣與能力進行分析和探討，以期能為小學語文教學實踐提供參考。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀能力 閱讀習慣 培養(yǎng)

閱讀是孩子了解世界的一扇窗戶，是孩子靈魂世界的升華。在教學中，閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，是識字教學和理解課文內(nèi)容的重要途徑，是提高學生聽、說、讀、寫能力的集中體現(xiàn)。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。[1]

一、激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡瑢W生有了閱讀興趣才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生興趣，讓她們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受語文知識。

1.營造閱讀名著的氛圍

有教育家說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。與其督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動機，調(diào)動他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。教師要經(jīng)常講述自己閱讀書籍后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時教師要有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事進行教育，從而激起學生對讀書人的喜愛，對書的渴望，產(chǎn)生與書本交朋友的強烈愿望。[2]

2.利用榜樣的力量讓學生想去閱讀

教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的人。根據(jù)農(nóng)村學生的思維特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引。這樣就可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。[3]

3.發(fā)揮故事的魅力讓學生主動去閱讀

故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的學生，聽到老是要講故事，就會精神抖擻，喜悅之情溢于言表。隨著教師聲情并茂的娓娓講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把學生帶入了一個或有趣，或驚險，或令人感動、懸念百出的情感世界里。

二、傳授閱讀方法，讓學生會閱讀

“授之于魚，不如授之以漁”，我們應當教會學生自主閱讀的同時，讓學生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，根據(jù)不同的讀物，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀質(zhì)量。

1.速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

2.選讀法

這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

3.精讀法

所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

4.摘錄批注法

此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。[4]

三、開展活動促訓練，幫助良好閱讀習慣的養(yǎng)成

課外閱讀關鍵在于堅持，只要持之以恒地激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為自覺的行為。[5]

1.組織閱讀檢查與交流

對學生的課外閱讀必須進行考查，了解學生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便更有效的指導課外閱讀。教師還可以定期組織學生開展形式多樣的課外閱讀交流活動，同學之間的交流是最直接最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以使他們互相取長補短。

2.開展閱讀競賽活動

限定篇目，設計題目，開展多層次的閱讀競賽，舉辦征文比賽或手抄報比賽，以促進學生閱讀能力的發(fā)展。這對開展課外協(xié)作活動，提高學生的讀寫能力，促進學生的思想進步，活躍學生的學習生活大有好處。[6]

閱讀教學一直是語文教學的重中之重，語文的教學活動一般是以一篇篇的閱讀文本為依托，來對學生進行語文知識的講解和語文能力的培養(yǎng)。小學語文閱讀教學肩負著為學生語文學習打好基礎的語文知識教學、培養(yǎng)學生閱讀習慣的教學和樹立學生正確閱讀觀的教學。小學階段也是人生吸收精神營養(yǎng)的最佳時期，這一時期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習慣，可以說是影響人一生的發(fā)展——而且這是長大以后沒有辦法彌補的。在這樣一個黃金時期，我們把人類文化的精品，把最優(yōu)秀的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導他們閱讀，這意味著學生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對話。一個從小吸收人類優(yōu)秀文化成長起來的人，將來定會是一個人文底蘊寬厚、基礎牢固、素養(yǎng)全面的人。讓孩子從小學會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習慣，這是每位小學語文老師的迫切任務，也是小學語文教學中的主要任務之一。

參考文獻

[1]李海燕，臧玲.小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（12）：132.

[2]張志娟.小學語文閱讀教學對學生綜合能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2013（10）：16-17.

[3]高傳虎.淺談小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].課外語文，2014（2）：117.

[4]鄭麗萍.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2011（8）：164.

[5]王慧.小學語文閱讀教學質(zhì)量與效率的提升策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（08）：198.

[6]楊愛紅.小學語文閱讀教學有效性探討[J].成功（教育），2012（18）：84.