廖敏英

摘 要：本文針對當前中職文言文教學中主要存在的中職學生學習態(tài)度不端正、古文基礎(chǔ)不扎實、中職語文教師的教學方法單一、教學觀念陳舊等問題，結(jié)合實際教學情況，從改變教師教學理念和方法、結(jié)合學生身心發(fā)展特點吸引學生興趣、利用多媒體教學進行因材施教等方面提出相應(yīng)的解決措施，為促進中職語文文言文教學的發(fā)展做出貢獻。

關(guān)鍵詞：中職語文 文言文教學 面臨困境 應(yīng)對路徑

引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，中職教育在我國基礎(chǔ)教育中發(fā)揮的作用越來越重要，尤其是在培養(yǎng)實用型人才方面有著不可替代的作用。中職文言文教育對學生的全面發(fā)展有著極其重要的意義，反觀當前的文言文教學課堂現(xiàn)狀，教師教的辛苦，學生學的疲倦，課堂教學效率低下。如何改變現(xiàn)狀，提高課堂教學效率值得我們深思。本文從當前中職文言文教學中存在的問題出發(fā)，分析其形成的原因，并提出相應(yīng)的解決措施。[1]

一、中職語文文言文教學的現(xiàn)實困境

1.學生學習態(tài)度不端正，對文言文缺乏興趣

一方面，當前中職學生的學習態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。大部分學生學習文言文不積極主動，不能提前預(yù)習，全靠老師課堂上的上課時間來學習，更沒有課后復(fù)習的習慣。這種態(tài)度決定了學生不能按時完成老師布置的背誦段落，更不用說在課外去主動去閱讀學習文言文了。另一方面，大部分學生對學習文言文不感興趣。俗語說的好，興趣是學生最好的老師。對文言文有濃厚的學習興趣可以讓學生更高效、更快樂的學習，并會積極主動的進行深入拓展學習，對教師的教學也會有很高期待。但是大部分中職學生對文言文提不起興趣。這主要是因為中職學校的重點是培養(yǎng)技術(shù)實用型人才，學生們的現(xiàn)實功利思想也就會比較重，認為學習文言文對自身發(fā)展沒有作用，給自己定的目標就僅限于學好專業(yè)，在畢業(yè)后能找個好工作，因此干脆放棄不學文言文混日子。[2]

2.學生古文基礎(chǔ)不扎實，不能正確認識文言文的價值

進入中職院校的學生大都是學習成績不太好，在中考失利后才選擇中職院校的，因此，中職學生的文言文底子都比較薄弱、不扎實。另一方面，中職學生的功利性思想對他們的學習也有一定的影響，不能正確的認識到文言文對自身發(fā)展的價值所在。中職學生大多想著畢業(yè)之后掌握一門實用的技術(shù)，認為只要學好專業(yè)課就行，文言文與自身的關(guān)系不大。[3]

3.教師教學內(nèi)容重“言”輕“文”，且不重視誦讀

在中職文言文教學中，教師大多更側(cè)重“言”這一方面的知識點，即側(cè)重于常用的虛詞、實詞用法以及文言句式等方面的教授，而忽視了“文”的講授，即忽視了人物賞析以及文章營造出的美感等方面，脫離了學生的實際情況。同時，教師和學生都不重視誦讀訓(xùn)練。誦讀是學習文言文的有效手段，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，但實際情況并非如此。許多學生沒有語感，不能正確斷詞斷句，這主要是學生和老師沒有從思想上認識到誦讀的重要性。

4.教師教學觀念陳舊，教學方法單一

有些中職語文教師的教學觀念十分落后，認為文言文教學不是很重要，對自身和學生的要求都比較低，上課期間也只是按部就班做好課本內(nèi)容的講授即可，而對于文章傳達出的深層含義，教師不講學生也不去關(guān)心，不補充課外的相關(guān)知識，教學方法也比較單一，一堂課就是簡單的翻譯、串講、練習就算完成了教學任務(wù)，學生只是被動的接收，整個課堂死氣沉沉。

二、中職文言文教學問題的成因分析

目前，造成中職文言文教學的困境主要有兩方面的原因。一方面學生自身認為選擇中職院校的最終目的是為了就業(yè)，因此功利實用性思想比較嚴重，再加上文言文有一定的難度，大部分學生選擇放棄文言文的學習。另一方面，教師的教學方式比較單一，對文言文的教學特點和學生的實際情況把握不到位。這也影響了文言文的課堂教學效率。

三、中職語文文言文教學的應(yīng)對路徑

1.掌握學生的心理發(fā)展特點，激發(fā)學生對文言文的興趣

教師要不斷提升自身的教學理論，認真學習教育學、心理學方面的知識。 要認真了解中職學生的心理特點和發(fā)展需要，了解中職學生這個年齡段的心理和可塑性、個別差異性，從而有針對性的實施教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。

2.改變原有教學觀念，不斷提高自身的文言文修養(yǎng)

為了更好地進行文言文教學活動，教師要改變原有的教學觀念，不斷提升自身的文學修養(yǎng)。一方面要擴大自己的閱讀量，尤其是古代經(jīng)典，提升自己的文言文語感，積累足夠的文言文知識。另一方面，教師要有邊學邊教的思想，在教的同時，不斷學習理論作品，提升自己的賞析品鑒能力，從而更好的教學和指導(dǎo)學生理解文章的內(nèi)涵。

3.加大誦讀法教學力度，充分發(fā)揮多媒體教學的作用

為了更好的促進學生的文言文學習，教師要充分認識到誦讀的重要性。只有書讀百遍，才能領(lǐng)會文言文里面的精華之所在。課堂上教師要帶頭領(lǐng)讀，首先要讀準字音，還要正確的斷詞斷句，讀出情感，教師只有自身重視誦讀，才能正確的指導(dǎo)學生這就要求教師在課堂上要結(jié)合實際情況靈活把握，帶領(lǐng)學生努力營造出一個“書聲課堂”。同時，要充分發(fā)揮多媒體在文言文教學中的作用，教師在文言文教學中可以充分利用多媒體教學的優(yōu)勢幫助學生更加深入的了解文言文的意境。教師可以借助聲音、圖片乃至影像資料來指導(dǎo)學生的學習，幫助學生更加深刻的理解文章的意境。[4]

4.優(yōu)化教學方法，因材施教

教師要不斷優(yōu)化自己的教學方法，改變傳統(tǒng)的單一式教學方法，結(jié)合學生的實際情況，因材施教，努力找到一條合適的教學之路。中職文言文的教學側(cè)重于提升學生的文學素養(yǎng)、陶冶學生的情操，但是文言文對于底子差的學生來說比較枯燥，因此教師首先要注重思想方面的教育，然后再進行文言文語法和字詞的翻譯。這就要求教師在課堂教學中要整體把握文言文篇章的內(nèi)容，注重文學性和文化性的傳授，以充分發(fā)掘文言文的美，提高學生的修養(yǎng)。

結(jié)語

中職語文文言文教學對中職學生的成長發(fā)展有著十分重要的意義，這就對中職語文教師提出了更高的要求，不僅要求中職語文教師不斷改變自己的教學理念和教學方法，還要掌握中職學生的心理特點和對文言文的知識需求。中職語文教師要在實踐教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善自己的教學方法和技巧，在學生的教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

[1] 王小紅.中職生語文學習動機弱化原因及激發(fā)策略[J].文學教育，2013.04

[2] 張敏.中職學生文言文學習動機培養(yǎng)初探[J].文學教育， 2013.10

[3]王華德.提高中職文言文課堂教學效益的探索[J].現(xiàn)代閱讀，2012

[4] 劉曉霞.談多媒體技術(shù)在中職文言文教學中的運用[J].赤峰學院學報，2011.6