韋佳儉

摘 要：良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣對一個人一生至關(guān)重要，小學(xué)階段的教育是一個人習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕形成的.而是通過生活和學(xué)習(xí)中的點點滴滴，長期熏陶才能形成：這對班主任工作就顯得尤為重要了，我作為一名小學(xué)班主任，既感到榮幸又深感任務(wù)的艱巨。作為教師，對于對學(xué)生成長的關(guān)愛和負(fù)責(zé)，對學(xué)生的缺點.錯誤進(jìn)行批評指正是常有的事。正所謂“愛之深、責(zé)之切?！比绾巫龊冒嘀魅喂ぷ髂兀?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級管理 習(xí)慣

一、抓好養(yǎng)成教育是關(guān)鍵

對小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成常規(guī)教育，我一直認(rèn)為很重要。長期以來，我針對班上學(xué)生大多來自農(nóng)村，父母又常年在外務(wù)工.孩子疏于教育等實際情況，利用一切有利時間加強(qiáng)了行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生一天什么事什么時間必須完成，不許亂丟亂扔.講衛(wèi)生，有禮貌；教育他們當(dāng)天的事必須當(dāng)天清。不許拖到明天，學(xué)習(xí)上要有正確讀書和寫字的姿勢.讀書時要求全班孩子都拿起書做到手到、眼到、口到、心到；做作業(yè)時，我常提醒糾正不良姿勢。學(xué)生發(fā)言時.則要求記憶要有正確的站姿，不許歪歪斜斜的站著。回答問題，語速、語音、口齒等方面都有嚴(yán)格要求。別人回答問題時要養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，記在心中，要說得出來。這些辦法對學(xué)生聽的訓(xùn)練起到了一定的促進(jìn)作用。為強(qiáng)化傾聽的習(xí)慣，我特別安排每天都輪流讓學(xué)生上臺講故事，而且每人每周都要把別人講的故事選擇兩個認(rèn)真寫下來。常不定時的在課堂上突然抽哪些心不在焉的學(xué)生起來，讓他們重復(fù)剛才老師講的什么，某某同學(xué)回答的什么。慢慢的，心不在焉的人開始減少了，通過這些個細(xì)節(jié)的持續(xù)訓(xùn)練，學(xué)生傾聽的整體習(xí)慣有很大改變。常言道：細(xì)節(jié)決定成敗?，F(xiàn)在我班學(xué)生在各方面已基本形成了較好的習(xí)慣：

二、發(fā)現(xiàn)閃光之處多表揚，少批評

任何人都渴望被欣賞、被表揚，這是一種正能量，如果運用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會發(fā)生連鎖反應(yīng)。所以應(yīng)該樹立正確的批評觀，批評可以及時糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，幫助學(xué)生及時改正錯誤。批評不應(yīng)是指責(zé)，而應(yīng)該是關(guān)懷。在實際工作中是要講究方式方法的。例如：剛上課，大部分同學(xué)在鬧，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評，學(xué)生根本不理你，如果點名表揚，或者說，某某小組表現(xiàn)很好，我會給他們加分的，其他小組就立馬正襟危坐了，這時場面很快就控制下來了，變得秩序井然了。每個人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚學(xué)生行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，把批評于表揚之中。在班上我根據(jù)不同層次、不同興趣、不同愛好的學(xué)生在各方面都樹立一批人為榜樣……這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的，從而共同進(jìn)步，共同成長。

三、良好的班風(fēng)也是一種教育力量

良好的班風(fēng)是巨大的教育力量。我根據(jù)本班實際制定班規(guī)班紀(jì)、衛(wèi)生條約、好人好事登記簿、各種獎懲機(jī)制等，這些對班級每個成員都有約束、感染、激勵的作用。在潛移默化中不知不覺學(xué)生就形成了習(xí)慣，我善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價。獎懲分明，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。現(xiàn)在每個學(xué)生、每個小組的清潔衛(wèi)生、桌凳的擺放根本不需要我提醒，每天教室的燈要有人關(guān)、門要有人鎖、一切都是那么自然。學(xué)習(xí)上，多數(shù)孩子能自覺地學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)沒完成，外面就沒有人玩耍，這也是多年養(yǎng)成的習(xí)慣。良好的班風(fēng)，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

四、后進(jìn)生更需要自信心

我這個班，孩子多是農(nóng)村的留守兒童，后進(jìn)生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項必不可少的工作，而且難度特別大。如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生呢？我認(rèn)為對后進(jìn)生要給予特別多的關(guān)愛。尤其要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。以前我在這些方面就做的不夠好，對他們?nèi)鄙倌托?，三番五次還不會，我就沒好臉色了，結(jié)果情況很糟糕，我開始反省自己，努力克制自己的情緒，力求做到少指責(zé)，多創(chuàng)造機(jī)會，簡單的，機(jī)械性的問題就讓這類學(xué)生來回答，讓他們體會到存在的價值，再及時表揚，用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。比如：在課堂上，應(yīng)多給后進(jìn)生們創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學(xué)習(xí)。如我班的多名學(xué)生都是我在課堂上經(jīng)常關(guān)注的對象，除此之外，我還進(jìn)行了相互幫助的活動。平時多與家長聯(lián)系，爭取學(xué)校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多管齊下，使得這部分學(xué)生必須學(xué)習(xí)，讓他們沒有偷懶的空隙。我總是在課堂上多提問、一次又一次的鼓勵他們說出自己的想法，并告訴他們錯了也沒關(guān)系，再差的孩子我都不想放棄，總是努力地想各種辦法，盡可能地讓他們跟上班集的發(fā)展步伐，因為我明白一個孩子就是一個家庭的希望，我不想讓一個家庭的希望破滅。平時我單獨批改他們的作業(yè)，當(dāng)面指導(dǎo)糾錯。因病耽誤了課程的，我總要用休息時間給他們補(bǔ)上……就這樣我用愛感化學(xué)生，樹立他們在學(xué)習(xí)上的自信心，同時也促進(jìn)了班級的整體發(fā)展，這部分后進(jìn)生也有不同程度地進(jìn)步了；我更明白教育事業(yè)是陽光事業(yè)，班主任必須像太陽一樣將自己的光和熱無私、公平、公正地奉獻(xiàn)給每一學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生給予的不是雪上加霜，而是雪中送炭。只要我們發(fā)揮“陽光效應(yīng)”，小樹苗也會用自己的方式綻放出燦爛的花朵。

總之，我從現(xiàn)代教育觀念出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，樹立現(xiàn)代教師觀、學(xué)生觀和班主任觀，再加上自己在工作中的摸索，我也有了自己管理班級的有效方法，更加體會到了跟學(xué)生在一起的快樂，和學(xué)生在一起日子里，我覺得時間過得總是很快。我努力為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。