微課在中高職英語教學中的應用

王婷

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放以來，我國與世界各國的交流越來越多，國際化交流也逐漸增強，英語的重要性也逐漸凸顯出來。中高職教育是我國高等教育的重要組成部分，而且，中高職英語的發(fā)展在教育領域至關重要。本文將依據(jù)微課應用情況，談一談中高職院校英語微課教學中的經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并根據(jù)現(xiàn)狀提出可行的解決方案來不斷進行優(yōu)化教學思路的探索。文章分為四個部分來論述：第一部分，前言，主要是引出中高職院校英語微課教學的現(xiàn)狀。第二部分，分析中高職院校英語微課教學的性質與目標。第三部分，分析現(xiàn)階段英語教學存在的問題及原因。第四部分，探究英語微課教學的解決方案。

關鍵詞：中高職院校 微課 英語教學

引言

英語是國際通用語言，是人類實現(xiàn)國際化交流的重要工具。因此學習并掌握英語是新世紀對國民的基本要求。在教育中，英語也逐漸占據(jù)舉足輕重的地位，英語成績的比重也越來越大，足以體現(xiàn)學好英語的重要性。微課教學就是利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等各種網(wǎng)絡資源來進行教學。由于中高職院校的特殊性，更多的學校的將精力和師資投資在專業(yè)課程上，微課英語教學自然受到了冷落。這也導致很多同是師范類的大學生在選擇專業(yè)時，避開英語專業(yè)，這就導致英語老師減少，給中高職院校英語發(fā)展帶來很大的困難。[1]

一、中高職院校英語微課教學的性質與目標

1.中高職院校英語微課教學的性質

英語是我國中高職教育的必修課程，學生通過課堂的學習逐步掌握并運用英語進行交流，在學習過程中能夠磨煉學生意志，鍛煉學生毅力，拓寬學生視野，豐富生活經(jīng)歷并提高自身文化修養(yǎng)。中高職院校英語微課教學通過更加先進的教學方式，并且合理的利用網(wǎng)絡資源，以此來促進學生英語交流能力的提高。[2]

2.中高職院校英語微課教學的課程目標

首先要讓學生掌握一定的英語基礎知識，具有基本的聽說讀寫的能力。學校應遵循以實用為主的教學目標，在加強英語基礎知識學習的同時注重培養(yǎng)學生的英語交際能力，突出學生的能力培養(yǎng)。

二、微課在中高職英語教學中存在的問題

1.學生角度

現(xiàn)階段中高職院校的學生英語水平普遍較差，英語口頭表達能力普遍較弱，基礎語法知識不扎實，語法體系不完善，詞匯量匱乏。微課在中高職英語教學中的應用還處在初級階段，可以使得學生在課堂上不敢現(xiàn)場進行英語口語表達。當然，微課在中高職英語教學不完善之外，學生本身的不自信也是很大一方面因素。大多數(shù)的學生不喜歡也不愿意參加英語相關教學活動，微課在中高職英語教學不能夠很好的提高學生的自信心。微課英語教學絕大多數(shù)學也無法更好地調動學生學習的積極主動性，很多學生的心態(tài)依然停留在初高中時期，認為英語學習就是像中學時代那樣背單詞和做題，幾乎沒有主動去了解英語的學習方法，英語語言文化，英語語言情景等方面的內容。學生們沒有主動閱讀與英語相關的讀物，如21世紀報，也沒有接觸BBC等英語頻道這類英語學習平臺，僅僅局限于課堂上所學知識，造成知識面狹窄，平臺不夠廣闊，學習效率低下，也喪失了英語學習的興趣。

2.教師角度

現(xiàn)在很多中高職學校的教師，也包括很多大學教師教授，不肯拋開傳統(tǒng)的教學模式，教師在講臺上講個不停，而學生只有聽講的份兒，缺乏與老師的交流。長此以往，很多弊端就顯現(xiàn)了出來，比如，容易形成僵化的教學模式，使學生被動的接受知識會降低學生對探求知識的積極主動性和學習興趣，長此以往不利于微課在中高職英語教學中的應用發(fā)展。

另外，每個老師在上課之前都有自己的教學計劃，每堂課的時間教師都是一分一秒地安排好的。所以，教師在課堂上不能浪費太多的時間在管理課堂紀律上，只有這樣才能使每堂教學課程都符合教師制定的計劃。所以，對于學生課堂紀律松散現(xiàn)象，無法花費太多的時間去管理，這也就導致了課堂紀律松散，學生對學校規(guī)章制度不夠重視。

三、促進微課在中高職英語教學中的應用對策

1.增強學生對英語學習的興趣

從實際中高職院校英語課堂的弊端出發(fā)，利用微課教學來加強學生的英語學習興趣是至關重要的。因為學生缺乏對英語課程的興趣，所以在英語課堂上，學生無法集中注意力往往出現(xiàn)開小差的狀況。就是因為缺乏興趣，也導致學生在課堂上不遵守紀律。眾所周知，興趣是最好的老師，教師要利用微課教學的有效性以及有趣性來增強學生對英語學習的興趣，教師就要，站在學生的角度為學生著想，用趣味的網(wǎng)絡英語比賽、幽默問答、獎勵回答等各種微課教學方式來激發(fā)學生對英語的熱情。這樣不僅可以為教師的教學提供方便，還可以讓學生用科學有效的方法學習英語，從而提高英語課堂的質量。

2.不斷增強學生學習的主觀能動性和自主性

提高英語課堂的教學質量就要不斷增強學生學習的主觀能動性和自主性。主觀能動性才能讓學生產生對英語學習的興趣，自主性才能讓學生主動認真的學習英語課程。通過增強學生自身的能力，來讓他們對英語產生濃厚的興趣。當然，在課堂上教師也應該通過激勵學生，這樣才能不斷激發(fā)學生的自主學習能力。而且必要的定期檢查是必不可少的，教師可以通過定期檢查學生的學習成果，以此來和學生進行交流，了解學生學習的進度，以便制定更好的教學計劃。通過這些，教師不斷增強學生學習的主觀能動性和自主性，促使英語教學質量的提高。

3.教師在教學過程中進行創(chuàng)新教學

教學成果的好壞，關鍵要看教師在教學過程中能否進行創(chuàng)新教學。教室一定要跟上時代的潮流，不斷的對教學方法進行創(chuàng)新與改進，不斷完善微課教學方式。這樣才能促使學生提高對英語學習的熱情。教師創(chuàng)新教學方案，可以通過對微課教學方案和課外教學方案進行改進。課堂上，教師不僅僅只是學生的老師，還要用友善而又嚴肅的態(tài)度向學生傳授知識。在課堂之外，教師要通過激勵制度，激發(fā)學生的學習熱情。

結語

綜上所述，微課在中高職英語教學中的應用是當今時代教育發(fā)展的要求，當然也是中高職英語教育的需要。及時根據(jù)社會發(fā)展動態(tài)改善教學思維與方法，利用更加先進的微課教學方式，并且將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等各種網(wǎng)絡資源整合應用到英語教學中，這樣可以更好的促進中高職英語教育的發(fā)展。當然，這需要中高職英語教師能夠以一顆積極的心態(tài)的心態(tài)對待英語微課教學，不斷完善微客英語教學，從而提高微課在中高職英語教學中的應用效果。

參考文獻

[1]任小璐 .中高職院校英語有效微課教學管理模式探析[J].新鄉(xiāng)學院報：社會科學版.2012，26（6）：177-178.

[2]倪宇紅.提升中高職英語微課教學趣味性的研究[J].教育與職業(yè)，2014，（9）：106-107.