拓展閱讀讓學(xué)生的英語能力全面開花

林桂瑤

摘 要：拓展閱讀，可以豐富英語課堂的教學(xué)形式，加大學(xué)生的語言輸入，形成一個(gè)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的有機(jī)載體。教師應(yīng)以動(dòng)態(tài)的、開放的和全面的眼光來審視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，搭建有效的綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生的英語能力全面開花。

關(guān)鍵詞：拓展閱讀；英語能力；閱讀素養(yǎng)

初中生的閱讀理解能力應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：能夠提取并總結(jié)一系列事件的發(fā)展和變化，以幫助理解故事結(jié)局；能夠在閱讀同一作者的不同作品后，發(fā)現(xiàn)作者的寫作特點(diǎn)；能夠發(fā)現(xiàn)不同讀物的相似之處，如相似的場(chǎng)景、問題、人物類型等；能夠評(píng)價(jià)提升讀物趣味性的因素，如幽默的人物角色；能夠整理、概括讀物重要信息用于討論和寫作；能夠以多種信息作為依據(jù)，評(píng)價(jià)讀物的內(nèi)容[1]。學(xué)生的閱讀理解能力是學(xué)生對(duì)話題、詞句、語法、內(nèi)容、文化等把控能力的綜合。而要提高學(xué)生的以上能力，唯拓展閱讀不可少！拓展閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，也可以提高學(xué)生的全方位英語能力。

拓展閱讀應(yīng)注重課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，注重對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化重組，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和思維的發(fā)展[2]。因此，筆者在對(duì)教材文本的解讀后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，通過教材之外的語篇補(bǔ)充，使學(xué)生在原有文本的基礎(chǔ)上更好地拓寬自身的視野，培養(yǎng)更好的文化素養(yǎng)意識(shí)，使學(xué)生的英語能力全面開花。

一、拓展閱讀 增加學(xué)生對(duì)話題的了解

教師只有跳出英語教英語，跳出教材用教材的圈子，不唯本而教，不斷開發(fā)與創(chuàng)新語篇，實(shí)現(xiàn)拓展化、實(shí)踐化、趣味化，才會(huì)讓學(xué)生在拓展的趣味閱讀中得以發(fā)展，使知識(shí)在被拓展的同時(shí)，被接受、被消化和被吸收[3]。因此，我們?cè)谶M(jìn)行拓展閱讀時(shí)，應(yīng)多使用故事式、直觀式、注解式、雙語式等簡(jiǎn)單易懂的語篇，以篇帶點(diǎn)、用篇謀面，在拓展閱讀中接收有趣味的有意義的信息。

現(xiàn)在的教材多以話題為中心，內(nèi)容豐富且貼近生活。當(dāng)學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的話題有所了解時(shí)學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)，參與會(huì)更積極，教學(xué)也就更高效。因此，在教授新話題內(nèi)容前應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的拓展閱讀，增加學(xué)生對(duì)話題的了解。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)話題時(shí)，筆者在課前進(jìn)行了以下拓展閱讀（因版面限制，本文中涉及的閱讀材料及相關(guān)教學(xué)步驟中的具體內(nèi)容詳見教學(xué)月刊網(wǎng)站www.jxyk.com“資料下載”中的“原文選登”）。

Step 1: Show the pictures about network and discuss its good and bad sides.

Step 2: Listen and answer. (1. What are the good sides of using the network? 2. What about the bad sides?)

Step 3: Watch the flash and finish the blank.

Step 4: Read and T/F.

Step 5: Read and circle the point words.

Step 6: Retell.

【反思】筆者從學(xué)生感興趣的淘寶、微信、QQ等網(wǎng)站或軟件入手，并輔以直觀配圖，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞network這個(gè)話題進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。這樣的拓展閱讀讓學(xué)生從趣味中認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)的利與弊，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了進(jìn)一步的了解，為新話題的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、拓展閱讀 促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞句的運(yùn)用

“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求初中畢業(yè)生學(xué)會(huì)使用1600個(gè)左右的單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。拓展閱讀一方面可以鍛煉學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，擴(kuò)大詞匯量，另一方面，可以提高詞匯和相關(guān)句型的復(fù)現(xiàn)率，鞏固學(xué)生對(duì)詞句的掌握。因此，教師可以根據(jù)每個(gè)話題單元出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯和句型切入結(jié)構(gòu)明朗、細(xì)節(jié)豐富、詞句突出的語篇，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理推敲，會(huì)獲得更多教材語篇中難以學(xué)到的知識(shí)和信息，這樣既可以鞏固所學(xué)詞匯和句型，又可以增加詞匯量，為后續(xù)的閱讀教學(xué)排除詞句障礙。

例如，在教學(xué)仁愛版《英語》八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our Hobbies時(shí)，圍繞話題中的hobby, collect, coin等詞匯和重點(diǎn)句型“I love/enjoy/prefer/am interested in/am fond of ...”，筆者進(jìn)行了以下拓展閱讀。

T: First read the passage and discuss the best title.

T: Look at the pictures. What can you see? What do they like doing?

S: He/She likes/loves/prefers/... doing...

T: Who can ask me?

S: What do they like doing?

T: Collecting stamps/Making model planes/

Going fishing...

S: He/She likes/ loves/prefers/...

T: Almost everyone has some kinds of hobbies. Read the whole passage by yourself, then try to retell it.

【反思】筆者提供的拓展閱讀的語篇清晰準(zhǔn)確地展示了本話題單元要掌握的關(guān)鍵詞匯和重點(diǎn)句型。通過拓展閱讀，學(xué)生在語境中深入理解詞匯和句型的運(yùn)用，避免了孤立詞匯和句型的學(xué)習(xí)，也為學(xué)習(xí)新課掃除了基本的語言障礙。

三、拓展閱讀 盤活學(xué)生對(duì)語法的使用

英語語法是針對(duì)英語語言進(jìn)行研究后，系統(tǒng)地總結(jié)歸納出來的一系列語言規(guī)則，是學(xué)習(xí)者正確使用英語的標(biāo)準(zhǔn)。語法學(xué)習(xí)不是英語學(xué)習(xí)的全部，但也不能忽視，關(guān)鍵是教師在教學(xué)中要通過合適的方式將枯燥的語法知識(shí)教活，不但要讓學(xué)生能夠接受，更要讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。因此，筆者在面臨語法難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中“一點(diǎn)即通”，無須多言，為進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力打好基礎(chǔ)。例如，為了使學(xué)生更好地理解形容詞的比較級(jí)與最高級(jí)的用法，筆者進(jìn)行了以下拓展閱讀。

1.出示圖片：組圖一（陸地動(dòng)物）、組圖二（海洋動(dòng)物）、組圖三（生物鏈）。

2.意義操練：觀察圖片，讓學(xué)生分組用比較級(jí)和最高級(jí)造句，如Lion is stronger than other animals. Shark can swim faster than most other sea animals.

3.訓(xùn)練復(fù)述：通過圖片提示，幫助學(xué)生分析和概括語篇，要求學(xué)生盡量用自己的語言，有重點(diǎn)、有條理地進(jìn)行敘述，避免重復(fù)和背誦。

4.精講多練：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的閱讀技巧和方法進(jìn)行拓展閱讀并完成一定的練習(xí)。

【反思】形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)是八年級(jí)學(xué)生必須掌握的語法之一。筆者提供的拓展語篇通過比較世界上的食物鏈來引出比較級(jí)和最高級(jí)，多方位、多角度地進(jìn)行描述，形象易懂，學(xué)生較容易接受。

四、拓展閱讀 加大學(xué)生的閱讀深度

教材里的話題內(nèi)容豐富而多彩，學(xué)生總想通過閱讀了解更多相關(guān)內(nèi)容，但是我們的教材往往是一句帶過，學(xué)生總是失望而歸。因此，為了補(bǔ)充某一點(diǎn)必要的話題內(nèi)容或者學(xué)生想深入了解的東西，教師可以進(jìn)行相關(guān)拓展閱讀訓(xùn)練。例如，在教學(xué)怎樣在地震中保護(hù)自己這一話題時(shí)，很多學(xué)生學(xué)完后很想知道更多關(guān)于地震的知識(shí)，于是筆者進(jìn)行了以下拓展閱讀。

1.出示討論話題：How to protect yourself in the earthquake? 并用一些一般疑問句引出相關(guān)詞匯，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如Will people get injured when they play knife? Should we stay/keep away from the fire?

2.學(xué)生自讀語篇，了解在地震中保護(hù)自己的方法，并做到圈、畫、批、注，關(guān)注要點(diǎn)。

3.演示語篇提到的活動(dòng)。

4.在屏幕上顯示每個(gè)做法的具體內(nèi)容，方便學(xué)生理解。

5.口頭復(fù)述。

【反思】通過拓展閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)了在地震中如何自救和保護(hù)自己，提高了學(xué)生的安全防范意識(shí)。這樣的拓展閱讀拓寬了學(xué)生對(duì)于地震知識(shí)的了解渠道，加大了學(xué)生對(duì)地震知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度，補(bǔ)充了教材文本的不足。

五、拓展閱讀 豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵

在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等[4]。關(guān)注中外文化的差異，既可以學(xué)習(xí)外國的文化，又可以加深對(duì)本國文化的理解，從而掃除學(xué)生閱讀時(shí)的文化障礙，提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在教學(xué)中要重視文化的教學(xué)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。文化的教學(xué)有視頻展示、上網(wǎng)查詢、語篇閱讀等多種方式，其中語篇閱讀是學(xué)生了解文化差異的最有效手段之一。

如在講授festivals主題時(shí)，筆者開展了拓展閱讀，對(duì)于中西方不同的festivals以及慶祝時(shí)節(jié)日食物、服飾穿戴、娛樂活動(dòng)等文化差異進(jìn)行了深度挖掘，擴(kuò)充學(xué)生文化方面的知識(shí)。

Step 1: Lets enjoy a show.

Step 2: 學(xué)生討論中外節(jié)日差異，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的節(jié)日。

Step 3: 讓學(xué)生對(duì)比不同節(jié)日的慶祝方式，通讀語篇，完成表格。

Step 4: 引導(dǎo)學(xué)生討論“Which one do you like better, Christmas or Spring festival?”經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己對(duì)外國節(jié)日的狂熱程度，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)本國節(jié)日的忽視。

Step 5: 播放一段關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，讓學(xué)生感受本國傳統(tǒng)節(jié)日的意義，然后教師總結(jié)：We should respect the differences and stick to our culture.

【反思】通過拓展閱讀，學(xué)生加深了對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)到中外文化之間的差異，甚至領(lǐng)會(huì)了文化差異背后的深刻內(nèi)涵：文化意識(shí)的培養(yǎng)不僅止于文化差異和西方文化知識(shí)的了解，更應(yīng)該是有客觀、辯證的文化觀——尊重異國文化，堅(jiān)守傳統(tǒng)文化。這樣，學(xué)生的文化內(nèi)涵更加豐富了，對(duì)語篇的把握更加準(zhǔn)確了，閱讀理解能力也更強(qiáng)了。

拓展閱讀，豐富了英語課堂的教學(xué)形式，加大了學(xué)生的語言輸入，形成了一個(gè)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的有機(jī)載體。教師應(yīng)以動(dòng)態(tài)的、開放的和全面的眼光來審視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，搭建有效的綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生的英語能力全面開花。

參考文獻(xiàn)：

［1］王薔，陳則航. 中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的研制與內(nèi)容概覽［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2016（9）：1-9.

［2］趙洪琴.語文課堂教學(xué)中的拓展閱讀［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2006（5）：27-28.

［3］侯晶.小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效設(shè)計(jì)［J］.心事，2014（3）：134.

［4］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：16.