汪紅云

摘要：

說課是中小學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)的重要組成部分，它作為檢驗(yàn)教師執(zhí)教能力和對(duì)課堂的理解能力的準(zhǔn)要標(biāo)準(zhǔn)，備受廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，吸引了眾多的教師、教研員參與到活動(dòng)中，對(duì)說課的方法技巧進(jìn)行探索、研究。說課是一種藝術(shù)，說無(wú)定法。如何說好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課，是廣大數(shù)學(xué)教師和教研員的在教學(xué)研究實(shí)踐中不斷探究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究；說課活動(dòng)；方法策略

近幾年來，一種備受廣大教育工作者關(guān)注的，有利于營(yíng)造教學(xué)理論、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的研討氛圍、提高教師自身素質(zhì)、推動(dòng)各級(jí)教研活動(dòng)的開展的教學(xué)研究形式——說課，正在各地大張旗鼓地開展。它作為小學(xué)教研活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，備受廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視，吸引了眾多的教師、教研員參與到活動(dòng)中，對(duì)說課的內(nèi)容、形式、策略等進(jìn)行探索、研究。不少的教師取得了可喜的成就。但說無(wú)定法、百花齊放。如何說好一堂數(shù)學(xué)公開教學(xué)課。為此，筆者借助一些自己和別人積累的經(jīng)驗(yàn)，就如何說好一堂數(shù)學(xué)課談一些粗淺的看法，以求達(dá)到拋磚引玉之效。

如何說好一堂數(shù)學(xué)課呢？筆者認(rèn)為除了認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生，恰當(dāng)?shù)剡x擇教法以外，說課的數(shù)學(xué)教師自身還必須不斷學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)理論和新的教學(xué)動(dòng)態(tài)、提高自己的理論水平和分析能力；長(zhǎng)期訓(xùn)練，增強(qiáng)文字寫作能力；積極參與，經(jīng)常鍛煉，提高自己的口頭表達(dá)能力。

一、不斷學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)理論和新的教學(xué)動(dòng)態(tài)

說課的一個(gè)重要特點(diǎn)是說理論依據(jù)。即要向同仁闡述，為什么要制訂這樣的教學(xué)目標(biāo)，為什么要設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程，為什么要選擇這樣的教學(xué)方法，為什么要使用這樣的教學(xué)媒體？等等要說清楚一個(gè)又一個(gè)的為什么，就必須有理論依據(jù)，這就要求教師在具備一定的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育心理學(xué)》《邏輯學(xué)》《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》等理論學(xué)科有進(jìn)一步理解和掌握。提高自己的理論水平。同時(shí)還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育家的教學(xué)理論，比如邱學(xué)華教授的“嘗試教學(xué)法”、魏書生的“先學(xué)后教”教學(xué)理論、當(dāng)代數(shù)學(xué)特級(jí)教師和國(guó)務(wù)院津貼享受者張思明教授的“數(shù)學(xué)建模和導(dǎo)學(xué)探索的教學(xué)模式”、郭思樂教授撰寫的《教育走向生本》《教育激揚(yáng)生命———再論教育走向生本》《諦聽教育的春天》 等學(xué)術(shù)論著。從而運(yùn)用這些理論對(duì)眾多的為什么進(jìn)行論證。說課一般有：說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序等六說。這六說當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的教育思想、教育觀念、教學(xué)原則和教學(xué)方法。例如：“除法的驗(yàn)算”的說課，說教材就必須先從宏觀上分析“除法的驗(yàn)算”的背景，所涉及的知識(shí)。在教材中以致整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中的地位和作用。再?gòu)奈⒂^上侄釋教材的編排特點(diǎn)、目的、原則、教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的幫助等，而上述內(nèi)容涉及課程論、邏輯學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論，對(duì)這些內(nèi)容的分析，必須有理論作為依據(jù)，如果說課者本身沒有較高的理論水平和較強(qiáng)的分析能力，就無(wú)法讓感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，從而使說課材料因缺乏理論依據(jù)而蒼白無(wú)力。因而，要說好一堂數(shù)學(xué)課，說課老師必須不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平和分析能力。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)理念的不斷更新，說課的教師還必須不斷學(xué)習(xí)，了解和掌握新的教育動(dòng)態(tài)，緊跟形勢(shì)，豐富自己的說課理論。

二、說課教師必須長(zhǎng)期訓(xùn)練，增強(qiáng)自己的文字寫作能力

說課活動(dòng)是教師個(gè)體的心智的表達(dá)活動(dòng)。它是教師根據(jù)教學(xué)理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況等方面，經(jīng)過個(gè)體的精心分析、綜合，形成書面材料后，再對(duì)同仁進(jìn)行闡述的活動(dòng)。教師經(jīng)過仔細(xì)推敲出來的對(duì)教材的分析、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇，所持的理論依據(jù)等，都必須先有理有據(jù)、條理清晰、形象生動(dòng)地書面反映出來。這就要求說課的數(shù)學(xué)教師具有較強(qiáng)的文字組織和寫作能力，使說課的材料骨肉豐滿，富有說服力和感染力。因此，說課教師必須長(zhǎng)期訓(xùn)練，增強(qiáng)自己的文字寫作能力。如何提高自己的寫作能力，除了大量訂閱和學(xué)習(xí)古今中外的教育理論之外，還要?jiǎng)庸P寫作，寫課后反思、寫教學(xué)階段性總結(jié)、寫學(xué)年心得體會(huì)、發(fā)表教育論文、參加教研活動(dòng)聽別人說課等等，都是行之有效的方法。

三、說課教師平時(shí)必須積極參與、經(jīng)常鍛煉、提高自己的口頭表達(dá)能力

說課是一種集體性的教研活動(dòng)，其目的是說課者與同仁一道探討某課題如何通過課堂教學(xué)讓學(xué)生獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力。說課活動(dòng)又是一種口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。說課的材料形成書面文字后，如果說課老師照本宣科地一氣念完，那無(wú)疑不能算是一堂好的說課。只有說課的老師在充分理解書面材料的基礎(chǔ)上，把書面文字轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)充分展示自己的口才，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，清晰的吐字，條理清楚，深人淺出地表達(dá)出來，才能讓聽者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到共同探討，研究之效。而好的口才必須經(jīng)常鍛煉才能獲得。說課活動(dòng)本身就是一種鍛煉口語(yǔ)的好形式。因此，要說好一堂數(shù)學(xué)課，說課教師平時(shí)必須積極參與，經(jīng)常鍛煉，提高自己的口頭表達(dá)能力。

四、 說課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）要正確認(rèn)識(shí)上課與說課的區(qū)別。上課是教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求完成教學(xué)目標(biāo)的過程，面對(duì)學(xué)生。而說課是把自己的教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù)說給聽課的老師、領(lǐng)導(dǎo)，屬于教學(xué)研究的內(nèi)容，教師一定要注意區(qū)分。

（二）三維目標(biāo)的表述要規(guī)范。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；能力目標(biāo)；知識(shí)目標(biāo)必須要說清楚。

總之，說課是一種藝術(shù)，說無(wú)定法。如何說好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課，有待廣大數(shù)學(xué)教師和教研員的在教學(xué)研究實(shí)踐中不斷探究。

（作者單位：甘肅省漳縣武陽(yáng)西街小學(xué)，甘肅 定西 748300）