沈麗

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;集體教學(xué)活動;區(qū)域活動;融合;方法

【中圖分類號】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）23—0117—01

在我國幼兒園班額普遍較大的情況下，集體教學(xué)仍是最具效率的活動組織形式，具有不可替代的價值。那么，在新的教育理念下，如何使區(qū)域活動與集體教育活動相輔相成、有機(jī)融合呢？在實(shí)踐中，我們進(jìn)行了一些有益的嘗試，摸索到了一些行之有效的方法。

一、在豐富、開放的區(qū)域活動中，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，生成新的集體活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提倡從生活中選擇教育內(nèi)容，要求注重隨機(jī)教育。在豐富、開放的區(qū)域活動中，我們應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，正確判斷幼兒興趣中具有能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的有利于完成主題活動目標(biāo)的價值部分，將其興趣或關(guān)注點(diǎn)作為教育的有效起點(diǎn)，生成新的集體教育活動，并適時適宜地激發(fā)、引導(dǎo)幼兒對感興趣的事物產(chǎn)生探究欲望，讓教師的教育目標(biāo)與幼兒的興趣點(diǎn)一致，充分發(fā)揮幼兒的主動性、創(chuàng)造性。這樣，幼兒會有真正的學(xué)習(xí)動機(jī)，而教師應(yīng)更多地考慮幼兒如何去學(xué)，如何主動地去學(xué)、愉快地學(xué)。

例如，我們在“身體的秘密”主題區(qū)域系列活動中，幼兒對區(qū)域中投放的手影圖片產(chǎn)生了濃厚的興趣，一有空就會到區(qū)角中去模仿各種各樣的手影。于是，教師抓住幼兒這一興趣點(diǎn)，生成了集體教育活動“手型彩繪”。而“手型彩繪”這一活動的難點(diǎn)就是幼兒在繪畫之前要能設(shè)計(jì)出基本原型，但這一難點(diǎn)他們在區(qū)角活動中已經(jīng)不自覺地突破了?；顒又杏變河眯∈肿兓隽烁鞣N不同的小動物，繪畫效果非常好。

二、在區(qū)域活動中，分解難點(diǎn)，更好地開展集體教學(xué)活動

我們發(fā)現(xiàn)：有的集體教學(xué)活動中的難點(diǎn)可以在活動區(qū)中進(jìn)行分解，讓幼兒有足夠的時間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動“顏色變變變”時，考慮到幼兒都有自己的想法，如果再用以往的教學(xué)方法進(jìn)行灌輸，就會在一定程度上抑制幼兒的想象力。但是，如果在他們沒有一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累的前提下就組織這一教學(xué)活動，那么對教育目標(biāo)的達(dá)成度就有一定的困難。因此，我們把顏色的配制作為幼兒探索的內(nèi)容放到區(qū)角活動中，讓幼兒自己嘗試用紅、黃、藍(lán)三種顏料調(diào)配各種顏色的“飲料”，通過玩色游戲，讓幼兒親自感受顏色的變化;這時教師再組織集體教學(xué)活動“顏色變變變”，幼兒就會把自己在活動區(qū)中獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到集體教學(xué)活動中。所以我們要相信：只要提供適宜的材料，就能解決科學(xué)知識中的難點(diǎn)。

三、將集體活動中未完成的部分延伸到區(qū)域活動中

新的教育理念，新的教學(xué)價值觀，要求我們在組織幼兒的學(xué)習(xí)活動時要兼顧集體教學(xué)與個別教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，使兩者相得益彰，從而取得最佳的教學(xué)效果。因此，我們要從幼兒的需要與興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)豐富的活動區(qū)域，給幼兒一個可以自由發(fā)展的空間，將集體活動中設(shè)定的教育目標(biāo)潛移默化地滲透到區(qū)域活動中，變接受性學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，使幼兒在游戲的過程中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、感受快樂。

例如，在組織集體教學(xué)活動“冬至節(jié)的故事”時，教師在集體教學(xué)活動中只能通過讓幼兒看課件、圖片、談話等活動了解什么是冬至，而無法讓幼兒真正感知冬至的習(xí)俗。于是，在集體教學(xué)活動之后，我們在“美食一條街”區(qū)角中，投放了包餃子用的面、搟面杖、餡料等，讓幼兒與同伴一起“包餃子”、“煮餃子”、“吃餃子”，在激動興奮中感受到了冬至吃餃子的傳統(tǒng)習(xí)俗。這樣，將集體活動中未完成的部分延伸到區(qū)域活動中，幼兒繼續(xù)去探究，實(shí)現(xiàn)了兩種學(xué)習(xí)方式的有效融合，最大限度地增強(qiáng)了區(qū)域活動的實(shí)效性。

再比如，在集體教學(xué)活動“1分鐘有多長”中，教師讓幼兒到區(qū)角中去嘗試自己1分鐘能做哪些事，比如，包糖果、疊疊高、走迷宮等，在這些平常的游戲中，幼兒感受到了要珍惜時間才能做得多。在延伸活動時，老師讓幼兒再次到區(qū)角中體驗(yàn)自己1分鐘能做哪些事。這時，幼兒有了一定的經(jīng)驗(yàn)，抓緊時間，一次次挑戰(zhàn)自我，興趣盎然?；顒訁^(qū)材料與集體教學(xué)活動得到了有效的融合和提升。

組織幼兒開展區(qū)域活動時，教師要做個有心人，對于幼兒在區(qū)域活動中的興趣點(diǎn)不能漠視或視而不見。要想把握好生成性教育內(nèi)容，就必須以平等的身份參與到幼兒的活動中，用各種感官全身心地去傾聽、發(fā)現(xiàn)，充分地了解幼兒的興趣、需要、知識水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、愛好特長。只有這樣，生成的集體活動才有價值，才能讓幼兒在快樂的游戲中獲得發(fā)展。

編輯：王金梅