赫小慧

摘要：導(dǎo)讀系統(tǒng)主要是指每單元正文部分之前的本單元知識(shí)簡(jiǎn)介和導(dǎo)讀以及每課標(biāo)題和課程正文部分之間的一個(gè)虛線方框內(nèi)部的內(nèi)容，一般是本課內(nèi)容的歷史事實(shí)簡(jiǎn)介或者是與本課有關(guān)的學(xué)生已有的歷史知識(shí)回顧。分為“單元導(dǎo)語(yǔ)”和“課前導(dǎo)語(yǔ)”兩大類。

關(guān)鍵詞：高中歷史；導(dǎo)讀系統(tǒng)；教學(xué)作用

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0083-01

一、單元導(dǎo)語(yǔ)

單元導(dǎo)語(yǔ)是新課程改革之下所使用的人教版高中歷史教材增設(shè)的特色內(nèi)容。由兩個(gè)部分組成：“單元知識(shí)系統(tǒng)導(dǎo)學(xué)”和“學(xué)習(xí)建議”。

（一）單元知識(shí)系統(tǒng)導(dǎo)學(xué)。

“單元知識(shí)系統(tǒng)導(dǎo)學(xué)”一般是從本單元?dú)v史專題所述內(nèi)容的時(shí)代大背景入手，以歷史事件發(fā)生的時(shí)間先后為主線，簡(jiǎn)單介紹本單元各課的主要內(nèi)容。這部分設(shè)置的目的就是讓學(xué)生在接受新的具體的知識(shí)之前能對(duì)本單元內(nèi)容形成宏觀認(rèn)識(shí)。例如：人教版高中歷史教材中，首先介紹一下從15世紀(jì)末開始，由于航海家和商人的遠(yuǎn)洋航行，陸續(xù)開辟了很多新的航路，從而增加了世界各地之間的聯(lián)系，以此作為時(shí)代背景簡(jiǎn)述新航路開辟之后促進(jìn)世界市場(chǎng)不斷擴(kuò)大的眾多事件，如一些主要國(guó)家的殖民擴(kuò)張、第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命，使學(xué)生大概了解資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展過程。

（二）學(xué)習(xí)建議。

“學(xué)習(xí)建議”主要是針對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度和重難點(diǎn)分布而提出的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的相關(guān)事項(xiàng)。這部分內(nèi)容有助于教師在教學(xué)過程中選取正確的教學(xué)方法、教學(xué)用具以及合理安排教學(xué)時(shí)間，有助于學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容的過程中采用正確的學(xué)習(xí)方法，避免一些學(xué)習(xí)中可能走入的誤區(qū)。

二、課前導(dǎo)語(yǔ)

“課程導(dǎo)語(yǔ)”可分為兩種，一種是“承上啟下型”，另一種是“調(diào)動(dòng)興趣型”。下面我們將以現(xiàn)行高中歷史教材為例，對(duì)這兩種類型進(jìn)行具體的論述。

（一）承上啟下型。

“承上啟下型”，即承接上一課的內(nèi)容，引起下一課的課程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的過渡和遷移，順利過渡到新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

人教版高中歷史教材中有這么一段敘述，“餓死事小，失節(jié)事大”，意思是說在北宋時(shí)期，餓死對(duì)于一個(gè)人，尤其是一個(gè)女人來說應(yīng)該是件小事，失去節(jié)操才是生命中不能承受的大事。這句話本是北宋理學(xué)家程頤在回答關(guān)于寡婦能否再嫁時(shí)說的一句話。到了南宋時(shí)，理學(xué)家朱熹又重新提出并闡述了這一問題。明朝時(shí)，隨著專制統(tǒng)治的進(jìn)一步加強(qiáng)，“餓死事小，失節(jié)事大”這句話就逐漸成為了束縛女子的嚴(yán)厲教條。然而就在這個(gè)時(shí)期，社會(huì)上卻出現(xiàn)了一些對(duì)于宋明理學(xué)的抨擊聲，多是批判它的不近情理，乃至摧殘人性。

本課的課前導(dǎo)語(yǔ)先是陳述了與上節(jié)課有關(guān)系的兩個(gè)人物的思想主張，即程頤和朱熹，他們主張寡婦不能再嫁，然后又?jǐn)⑹隽嗽撍枷雽?duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，嚴(yán)重束縛女子的生活以及自主選擇權(quán)，到明朝時(shí)遭到部分人的反對(duì)，從而順利引出本課正文第一子目，即“李贄的離經(jīng)叛道”，幫助學(xué)生順利過渡到新課程的學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)過程中起到“承上啟下”的作用。

（二）調(diào)動(dòng)興趣型。

“調(diào)動(dòng)興趣型”：即通過陳述某一歷史史實(shí)或者講述某一歷史故事的方式，進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并增強(qiáng)其求知欲，已達(dá)到增進(jìn)學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)習(xí)效率的目的。教科書“應(yīng)該像一本好劇本一樣，吸引看戲的觀眾如癡如醉，和角色一起進(jìn)入劇情，使學(xué)生愛看愛讀”①。例如：人教版高中歷史必修3第11課的“課前導(dǎo)語(yǔ)”講述了意大利物理學(xué)家伽利略曾經(jīng)在比薩斜塔上進(jìn)行的那場(chǎng)著名的實(shí)驗(yàn)。。雖然這種做法遭到很多人的質(zhì)疑，但是科學(xué)的論證和實(shí)驗(yàn)的證明，進(jìn)一步否定了從古希臘以來人的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，為近代力學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

本課導(dǎo)語(yǔ)主要是通過我們?cè)谖锢碚n程中已經(jīng)了解的人物導(dǎo)入新課內(nèi)容，因?yàn)橹v授本課程內(nèi)容的時(shí)候，高中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行完文理分科，所以即便他們能對(duì)伽利略本人的某些理論已有一定的了解，但還是不清晰明了，并且文科學(xué)生大部分對(duì)物理學(xué)科存在抵觸情緒，以實(shí)驗(yàn)的介紹來消除學(xué)生心理的抵觸情緒，并且能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理發(fā)展歷程的興趣。

注釋：

①臧嶸.歷史教材縱橫談.[M].北京：人民教育出版社，1999（92）.