鮑桂楠+柯曉揚

摘 要：采用未來時間洞察力問卷和學(xué)習(xí)動機問卷，分別測量了230名高職生的未來時間洞察力及其學(xué)習(xí)動機水平。結(jié)果表明：高職生未來時間洞察力總體狀況良好；高職生未來時間洞察力在年級、性別等人口統(tǒng)計變量上存在顯著差異：文科生與理工科學(xué)生差異不顯著，大一學(xué)生顯著高于大二和大三學(xué)生，男生顯著高于女生；高職生來時間洞察力與學(xué)習(xí)動機之間存在顯著正相關(guān)。并就如何培養(yǎng)高職生未來時間洞察力提出了具體建議，有利于指導(dǎo)教育的實踐。

關(guān)鍵詞：未來時間洞察力；學(xué)習(xí)動機；高職生

作者簡介：鮑桂楠（1971-），男，江蘇徐州人，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，副研究員，研究方向為高校思想政治教育、高校行政管理；柯曉揚（1964-），女，江蘇南通人，南通科技職業(yè)學(xué)院教授，研究方向為教育理論、學(xué)生管理。

基金項目：江蘇省農(nóng)委農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革發(fā)展研究課題“高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展機制研究與實踐——以焦點解決模式的視角”（編號：JSNZJ201626），主持人：柯曉揚，張玲。

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）33-0026-03

對于未來時間洞察力（future time perspective，F(xiàn)TP）的理解，目前學(xué)術(shù)界尚未達成共識。Husman和Lens[1]認為未來時間洞察力是指人們?nèi)绾慰紤]將來，他們計劃將來到多遠，將來的內(nèi)容，以及將來形象的現(xiàn)實程度。實際上，未來時間洞察力是一種對未來可能自我的意識。以往的研究發(fā)現(xiàn)，它對人們的成就動機、工作價值取向、自我監(jiān)控等均有著積極的影響，并且有利于其社會性的發(fā)展。

學(xué)習(xí)動機是激發(fā)、維持并使行為指向特定目標(biāo)的一種力量，是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。以往的研究發(fā)現(xiàn)，未來時間洞察力越強的人，學(xué)習(xí)動機越強，為了取得好成績，愿意在學(xué)習(xí)中付出更多的努力，并能從當(dāng)前追求未來目標(biāo)的行為中獲得滿足。

目前，國內(nèi)對未來時間洞察力的研究多以普通本科生為主，專門針對高職生的很少。而實際上，高職生因其自我管理能力比較差，需要教育者給予更多的關(guān)注，同時，大學(xué)階段是高職生人生觀、價值觀的形成至穩(wěn)固發(fā)展的重要時期，研究和培養(yǎng)高職學(xué)生的未來時間洞察力有助于加速他們的成長和成才，意義重大?；谝陨戏治?，本研究擬采用數(shù)據(jù)分析法深入研究高職生未來時間洞察力與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究采用隨機取樣的方法，從南通某高職院校隨機抽取230名被試進行了施測，有效問卷210份，其中文科學(xué)生72人，理工科學(xué)生138人，大一學(xué)生69人，大二學(xué)生77人，大三學(xué)生64人，男生71名，女生139名。

（二）研究工具

1.大學(xué)生未來時間洞察力問卷。采用宋其爭[2]（2004）編制的《一般未來時間洞察力問卷》，該問卷由20個項目構(gòu)成，包括未來意象、目的意識、遠目標(biāo)定向、未來效能和行為承諾5個因子。問卷采用4級評分，從完全不符合記1分到完全符合記4分。以往的研究表明，該量表具有良好的信效度。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機量表。采用由朱祖德等[3]編制的《大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表》中的《學(xué)習(xí)動機量表》，包含6個因子累計30個項目，6個因子分別是學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)控制、外在目標(biāo)、自我效能和內(nèi)在目標(biāo)。該量表采用六級評分，從“非常不符合”記1分到“非常符合”記6分，各因子得分為該因子所包括項目的得分相加的總和，得分越低，表明該被試在該因子上的水平越低，反之亦然。

（三）數(shù)據(jù)處理

問卷施測結(jié)束后，采用SPSS16.0進行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果

（一）高職生未來時間洞察力的一般狀況

研究發(fā)現(xiàn)，高職生未來時間洞察力總體平均得分為57.388±8.507，在未來時間洞察力的五個因子中，目的意識、未來效能因子得分最低，未來意向、行為承諾因子次之，遠目標(biāo)定向因子得分最高（見表1）。

表1 高職生未來時間洞察力及其各維度得分

（二）高職生未來時間洞察力的差異性分析

表2分別考察了未來時間洞察力在不同人口統(tǒng)計變量上的差異。結(jié)果表明，性別和年級差異存在于高職生未來時間洞察力之中：女生顯著低于男生；大一學(xué)生顯著高于其他兩個更高年級的學(xué)生，呈現(xiàn)出隨著年級的增長而下降的趨勢，尤其是大一到大二下降顯著。高職生未來時間洞察力的專業(yè)差異不顯著。

表2 未來時間洞察力的差異性分析結(jié)果

注：*F值，P<0.05；**F值，P<0.01；***F值，P<0.001；以下同。

（三）高職生未來時間洞察力與學(xué)習(xí)動機的相關(guān)性分析

研究發(fā)現(xiàn)，高職生未來時間洞察力變量與學(xué)習(xí)動機變量相關(guān)顯著，并且其顯著性具有統(tǒng)計學(xué)意義，（r=0.232**），由表3可知，未來時間洞察力與學(xué)習(xí)動機的學(xué)習(xí)控制、外在目標(biāo)、學(xué)習(xí)意義、自我效能、內(nèi)在目標(biāo)五個因子的相關(guān)均具有統(tǒng)計學(xué)意義，與學(xué)習(xí)焦慮因子的相關(guān)不具有統(tǒng)計學(xué)意義。

三、分析與討論

（一）高職生未來時間洞察力整體及差異性分析

1.高職生未來時間洞察力的總體情況。本研究發(fā)現(xiàn)，高職生未來時間洞察力每題平均得分為2.823，未來時間洞察力的五個因子得分由低到高依次分別是目的意識、未來效能、未來意向、行為承諾、遠目標(biāo)定向。這說明高職生未來時間洞察力總體狀況良好，在展望未來時能夠表現(xiàn)出良好的認識、情感以及行動的傾向，他們傾向于設(shè)想長遠的人生目標(biāo)，能主動展望未來發(fā)展，形成有意義的未來規(guī)劃與設(shè)想，并據(jù)此為指導(dǎo)，將目標(biāo)付諸于實際行動。但他們?nèi)狈γ鞔_的生活目的，自信心不足，不相信自己有能力創(chuàng)造美好的明天，不能主動創(chuàng)造未來的發(fā)展。

2.高職生未來時間洞察力的差異性分析。本研究發(fā)現(xiàn)，性別差異存在于高職生未來時間洞察力中，女生顯著低于男生。這可能與男生和女生在性別角色社會化過程中，不同的性別所面臨的社會期望不同，有關(guān)學(xué)生未來時間洞察力性別差異的研究也發(fā)現(xiàn)[4]，女性則對未來的家庭、職業(yè)等較感興趣，而男性對技能、學(xué)識、長遠未來展望等方面更擅長，所以，女生未來時間洞察力低于男生。

在年級指標(biāo)上，高職生未來時間洞察力差異達到統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著，大一學(xué)生未來時間洞察力最高，年級越高，未來時間洞察力反而越低。可見，一年級學(xué)生對未來自我的生活充滿期待和信心，相信自己有能力掌控未來，具有更積極的未來可能自我的意識。但隨著年級升高，他們逐漸認識到理想自我與現(xiàn)實自我的差距，變得更為務(wù)實，因而未來時間洞察力顯著下降了。

從專業(yè)上來看，文科生與理工科學(xué)生差異不顯著。莊妍（2009）的研究也發(fā)現(xiàn)了類似的研究結(jié)果，可見，本研究與以往的研究結(jié)果是一致的。國內(nèi)學(xué)者黃希庭認為，未來時間洞察力是一種穩(wěn)定的人格特質(zhì)，具有相對穩(wěn)定的個體差異性，因而與所學(xué)專業(yè)無明顯關(guān)聯(lián)。

（二）高職生未來時間洞察力與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)，高職生未來時間洞察力與學(xué)習(xí)動機有著顯著的正相關(guān)，這說明未來時間洞察力得分越高，學(xué)習(xí)動機越強；學(xué)習(xí)動機越強的學(xué)生，越傾向于設(shè)定長遠的人生目標(biāo)和藍圖，對未來可能的自我意識也較為積極，越認為自己有能力創(chuàng)造美好的明天。以Simons為代表的團隊通過系統(tǒng)研究也發(fā)現(xiàn)[5]，F(xiàn)TP與動機、深度學(xué)習(xí)均有密切關(guān)聯(lián)。由此可以發(fā)現(xiàn)，未來時間洞察力是影響個人動機信念的重要指標(biāo)之一，他們之間有著較為緊密的內(nèi)在聯(lián)系。

四、增強高職生未來時間洞察力的思考

（一）增強學(xué)生自我效能，促進學(xué)生積極的自我探索意識

高職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法欠缺、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題，經(jīng)歷了更多的學(xué)業(yè)挫敗，在學(xué)業(yè)上容易缺乏信心。作為教師，首先，應(yīng)該注重學(xué)生的參與和體驗，綜合運用案例教學(xué)、情境設(shè)計等多種形式，運用體驗式、探討式教學(xué)方法，與學(xué)生共同分享日常學(xué)習(xí)和生活的事例與感受，如每天記錄三件好事情，無論大小，至少堅持一周；要求學(xué)生充分挖掘自己的閃光點，發(fā)揚光大并信守承諾；要求學(xué)生對自己的親朋好友寫感謝信，打感謝電話，并做感謝拜訪等，這些小活動的融入有助于學(xué)生增強積極體驗。其次，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，耐心啟發(fā)學(xué)生，循循善誘，鼓勵他們前行中的每一次進步，而不是一味地關(guān)注學(xué)生身上存在哪些問題，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鼓勵他們在學(xué)業(yè)、生活中的每一項進步，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢領(lǐng)域，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上找到自己的長處，產(chǎn)生自信。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對未來可能自我的積極意識和對未來的信心，促使個體將目標(biāo)付諸于行動中，從而提高其未來時間洞察力。

（二）強化學(xué)生目標(biāo)管理意識，鼓勵學(xué)生制定適合的發(fā)展規(guī)劃

未來時間洞察力很重要的一個方面是對未來目標(biāo)的設(shè)定，因此，學(xué)校方面有必要為學(xué)生提供職業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)，鼓勵學(xué)生多與目標(biāo)領(lǐng)域的專業(yè)人士接觸，了解未來的工作需要具備哪些知識和技能以及未來的職場工作環(huán)境等；引導(dǎo)學(xué)生通過心理測試、360度評估法等認識自身的興趣、性格、能力、價值觀；通過規(guī)劃大賽、小組討論、模擬招聘與面試等前瞻性地搜索或發(fā)現(xiàn)有潛力的職業(yè)機會，從而更準(zhǔn)地定位；學(xué)會對自己的優(yōu)劣勢進行分析，設(shè)定可行的職業(yè)生涯路徑縮短現(xiàn)實自我與理想自我的差距；學(xué)會運用SWOT策略分析等科學(xué)的方法制定行動方案，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與理想，從而強化學(xué)習(xí)、工作與未來之間的對接，進而增強其未來時間洞察力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進行時間管理，增強學(xué)生將目標(biāo)付諸于行動的能力

時間是一種極其重要的資源，一天24小時對于每個人而言都是相同的。但由于管理的不同，時間可以使一個人在青春時光里成就夢想，也可以使人轉(zhuǎn)眼間青春逝去，一無所成。對待時間的態(tài)度和時間的價值觀念促使人朝著一定的目標(biāo)而行動，然而許多高職生因時間安排不合理，平時不能很好地自我約束與管理，考試前臨時突擊，容易產(chǎn)生焦慮情緒，引發(fā)學(xué)業(yè)問題，影響其對未來的認識與發(fā)展。作為教師，應(yīng)讓學(xué)生理解時間對個人發(fā)展的重要意義，增強其時間意識和時間價值感，引導(dǎo)學(xué)生掌握時間管理的策略與技能，學(xué)會積極主動地監(jiān)控時間。如事先計劃安排、設(shè)置目標(biāo)和優(yōu)先級、記時間日志、根據(jù)事情重要性來排序并據(jù)此分配相應(yīng)的時間和資源、限制完成期限、嚴(yán)格執(zhí)行計劃、加強結(jié)果檢查等，增強個體對時間管理的信心和能力，養(yǎng)成良好的時間管理的行為習(xí)慣，使其在遇到突發(fā)事件或與長期學(xué)業(yè)目標(biāo)發(fā)生沖突時，做出科學(xué)的時間決策，及時將目標(biāo)付諸于行動，以提升其未來時間洞察力。

參考文獻：

[1]Husman， J.&Lens， W.The role of the future in student motivation[J].Educational psychologist，1997，34（2）：113-125.

[2]宋其爭.大學(xué)生未來時間洞察力的理論和實證研究[D].重慶：西南師范大學(xué)，2004：161.

[3]朱祖德，王靜瓊，張衛(wèi)，等.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表的編制[J].心理發(fā)展與教育，2005（3）：60.

[4]覃開意.大學(xué)生未來時間洞察力與學(xué)業(yè)自我效能、成就目標(biāo)及學(xué)習(xí)策略的關(guān)系[D].長沙：湖南師范大學(xué)， 2006：1-38.

[5]Simons J，Vansteenkiste M， Lens W， et al . Placing motivation and future time perspective theory in a temporal perspective[J]. Educational Psychology Review，2004，16：121-139.

責(zé)任編輯 殷新紅