在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”喧嘩的背后，別忘了教育的初心。

——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨對包括教育在內(nèi)的社會生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了廣泛影響，但值得注意的是，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的喧嘩聲背后一些人不乏純粹商業(yè)的目的，并不是真正為了教育。北京師范大學教育學部教授石中英認為，教育的內(nèi)涵、學校的功能比單純的在線學習要豐富得多、有趣得多。學校的歷史傳統(tǒng)與文化氛圍、師生之間面對面的對話、學生之間的真實交往、豐富多彩的社團生活和文體活動等等，都不是在線服務可以提供的。教育最本真地表現(xiàn)為心靈的自由交流和人格的相互砥礪，這種認識穿越整個教育史，也是需要今天的教育工作者所深刻領悟與永遠堅守的教育信念。教育界在思考如何應對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的挑戰(zhàn)時，需要多一分清醒和理智。

從核心素養(yǎng)的研究趨勢看，大體涉及“人格構成及其發(fā)展”“學力模型”和“學校愿景”研究三大領域。

——華東師范大學終身教授鐘啟泉以較廣闊的學術視野梳理了對核心素養(yǎng)研究所涉及的領域。其中“人格構成及發(fā)展研究”發(fā)現(xiàn)人格發(fā)展的法則，“學力模型研究”尋求國民教育基因改造的關鍵DNA，而“學校愿景研究”則勾勒出未來學校的圖景。