【摘要】隨著新課程教育教學(xué)理念的提出，在教學(xué)中不斷嘗試著新的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教育教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要的組成部分。橫向分層教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在一定程度上提升其教學(xué)效果。本文先闡述了小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，接著提出了小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀橫向分層教學(xué)策略的應(yīng)用，以便提升閱讀效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)；閱讀；橫向分層教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是其重要的組成部分，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)更是其關(guān)鍵的部分。閱讀教學(xué)本身涉及面很廣，教學(xué)方法也多種多樣。但是當(dāng)前的閱讀教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，不能取得較好的閱讀效果。橫向分層教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更加明確各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地掌握其教學(xué)規(guī)律，能夠在一定程度上提升其教學(xué)效率，取得較好的教育教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中由于小學(xué)生本身性格以及心理特征，認(rèn)知水平有限，在理解能力上也有待提升。學(xué)生各個(gè)方面的能力也有很大的不同，很多學(xué)生對(duì)閱讀比較感興趣，在思維理解能力上相比于其他學(xué)生而言也比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就比較好。但是也有的學(xué)生對(duì)閱讀本身不感興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的厭惡情緒，這樣也就不能取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中不能很好地理解閱讀內(nèi)容，不能積極主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀橫向分層教學(xué)策略的應(yīng)用

（一）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。教師在教育教學(xué)中的角色更多的應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生在閱讀中能夠自主閱讀，自主分析、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中掌握閱讀內(nèi)容的規(guī)律。在橫向分層教育教學(xué)中要能夠?qū)⒂幸?guī)律的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握其規(guī)律，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到閱讀學(xué)習(xí)中，體會(huì)閱讀的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（二）注重拓展閱讀

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，拓展閱讀是以文本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠?qū)ο嚓P(guān)的作品進(jìn)行閱讀。拓展性閱讀是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的一種比較重要的途徑，在拓展閱讀過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，還能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的知識(shí)更好的遷移應(yīng)用，提升學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，拓展閱讀也是其重要目的，通過(guò)拓展性的閱讀，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，還能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如可以讓學(xué)生閱讀《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等相關(guān)作品，通過(guò)對(duì)這類作品的閱讀，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，取得較好的閱讀效果。

（三）注重學(xué)生合作精神的培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要能夠注重學(xué)生之間的合作交流，要組織相應(yīng)的集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中以小組為單位進(jìn)行，通過(guò)小組之間的合作交流，讓學(xué)生彼此交流想法，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。此外，還能夠開(kāi)展相應(yīng)的師生交流活動(dòng)，教師要能夠及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)師生以及生生之間的交流，使其能夠更好地體會(huì)在閱讀中的魅力。通過(guò)小組之間的交流討論，分享彼此的成果，使學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提升。

（四）注重分層訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)橫向分層閱讀教學(xué)中，一般會(huì)存在規(guī)律相似的內(nèi)容，要將這些內(nèi)容組合在一起，然后將環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，以此取得較好的閱讀效果。在教學(xué)活動(dòng)中可以將閱讀分為初步閱讀、深入理解以及運(yùn)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，在閱讀中每個(gè)環(huán)節(jié)都要能夠圍繞課文本身的重點(diǎn)知識(shí)，更好地體會(huì)閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵。在初步閱讀和深入理解兩個(gè)環(huán)節(jié)部分，主要是讓學(xué)生能夠?qū)φn文知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)還要積累相應(yīng)的知識(shí)，以此取得較好教育教學(xué)效果。

（五）注重想象力的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀橫向分層教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。小學(xué)生本身想象力比較豐富，為此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中要采用各種各樣的教學(xué)手段，以便更好地保護(hù)學(xué)生的想象力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行想象，在腦海中形成閱讀內(nèi)容的畫面感，開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野，取得較好的閱讀效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地開(kāi)闊閱讀視野，在閱讀中更好地理解閱讀內(nèi)容，提升其閱讀效率。

三、結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，如對(duì)閱讀本身不感興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的厭惡情緒，這樣也就不能取得較好的教育教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。通過(guò)拓展性的閱讀，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，還能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中還要不斷探索橫向教學(xué)的策略，以便更好地提升其閱讀效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣萍. 小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀橫向分層教學(xué)研究[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2016（4）.

作者簡(jiǎn)介：曹明霞，女，1982年生，江蘇省泰州市姜堰區(qū)，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。

（編輯：馬夢(mèng)杰）