【摘要】在應試教育的背景下，初中語文課外閱讀的現狀不容樂觀。對于初中語文的學習，學生們不能僅僅局限于書本和教輔用書，課外閱讀對文學素養(yǎng)的提高和語文成績的提升都起著至關重要的作用。語文教師作為學科的引導者，應該著眼于學生的長遠發(fā)展，使用不同的教學指導方法引導學生進行課外閱讀。從而培養(yǎng)出高素質，高能力的學生。

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；現狀；指導

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文是一門需要長期進行知識積累的學科，而獲取知識最主要的途徑就是閱讀書籍，僅僅做好課內的語文學習是遠遠不夠的，然而，現如今的應試教育已經使得語文課外閱讀失去了他本應該具有的重要地位。大部分家長和老師錯誤的只看眼前的分數，而不著眼于學生的終身受益。久而久之，學生逐步會成為教育的被動的接受者，而不是積極主動的求知者。因此，從現在做起，指導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣至關重要。通過分析現階段語文課外閱讀的現狀，找出原因，針對不同的原因提出教學指導方案，對學生今后的語文學習，綜合素養(yǎng)的提升都有著重要的作用。

一、初中語文課外閱讀的現狀

（一）閱讀伴有功利性

在應試教育已經成為主流的今天，大部分家長、老師關注的不再是學生綜合素質的培養(yǎng)，而是每次考試的分數。升學和考試的壓力也使得家長和部分教師認為讀課外書是不務正業(yè)，因此，課外閱讀被嚴加禁止。大部分家長擔心看課外書會耽誤學生的學習時間，從而影響學業(yè)。久而久之，大部分的學生都只閱讀對于他們來說枯燥單一的教輔材料。所以他們也因此失去了對語文學科學習的興致。對于語文學習，絕大多數人認為其最重要的目的是應對中考，而不是培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和綜合素質。根據教育部對中學生的一項調查研究顯示，大部分中學生反映“老師在課堂上經常讓學生演練大量習題，同時教授各種規(guī)律化的解題方法”。語文教師將語文教學變成了應試指導，甚至將問題的回答方法歸類，使得學生遇到問題總是先進行問題分類，再用規(guī)范化的標準語言進行套用解答。在具體解題中，教師不再是教育教學中的引導者，學生也不再是學習中的主動求知者。學生所要面對的總是將有血有肉的文章莫名其妙肢解拆分開來的練習題。學生在閱讀之前就失去了興致，取而代之的是緊張而沉重的心情。這種被動的閱讀，讓原本生動豐富的文章失去了其自身的魅力，使學生覺得乏味、身心俱疲，毫無樂趣可言。

（二）閱讀時間及閱讀量減少

現在的初中生為了應付學校組織的各階段考試。早已深陷題海之中。各種卷紙鋪天蓋地而來，僅僅完成每天的作業(yè)都已心力交瘁?！墩Z文教學大綱》中雖然規(guī)定了必讀課外名著的書目，但是真正能夠做到將這些書籍讀完、讀懂的學生仍然是少數，大部分學生閱讀的目的是為了應付考試，更有甚者只是做一些習題，而不去閱讀書籍。而教師也僅僅停留在習題的講解，而沒有真正引導學生進行正確的閱讀。真正意義的語文課外閱讀教學，不能只在公開課上做到熱鬧與新穎，應該逐步滲透到每日的教育教學中去。由于要面臨競爭激烈的中考，中學生幾乎把精力都用在課內知識的學習上，即使在周末和假期，學生的課內作業(yè)負擔依然沉重，很多學生連休息的時間都難以保證，更不要提課外閱讀了。有些學生功利地認為閱讀會提高語文成績，在實踐了一段時間后，發(fā)現短期的閱讀無法使得成績有顯著的提高后，他們便放棄了課外書籍，重新鉆進了題海之中。久而久之，大部分學生的閱讀時間和閱讀量都有明顯的下降。

（三）閱讀內容單一

在過去，買書對于家庭貧困的學生來說是一種奢侈?，F如今，人們生活水平普遍提高，買書對于大部分家庭來說不再遙不可及。但現階段的初中生們偏偏像面對食物種類豐盛的大餐，卻得了偏食癥一般，他們喜歡言情的小說卻不熟悉賈寶玉；他們熱捧穿越故事卻不了解安娜·卡列尼娜；他們迷戀選秀八卦，卻拒絕關漢卿?？磻T了太多風花雪月的故事，讀遍了光怪陸離的神話，是否更應該沉淀下來，捧一本傳統(tǒng)名著，追尋前人的足跡，繼承寶貴的精神文化遺產。一些現代文化固然有它的魅力，似濃烈的酒，讓人獲得感官上的興奮刺激。但傳統(tǒng)的文化悠悠千年，更像一盞清茶，沁人心脾，耐人尋味。

中學語文教學大綱規(guī)定：語文教學的任務是“指導學生正確地理解和運用祖國的語文，提高閱讀寫作和口語交際能力，發(fā)展學生的語感和思維”。當代教育的潮流是應以學生終身受益為目標，以學生的綜合全面發(fā)展為中心。要想更好地掌握理解和運用母語，只有通過大量的課外閱讀才能進行提升。

二、初中語文課外閱讀的教學指導

（一）課外閱讀以培養(yǎng)學生閱讀興趣為重點

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣才是最好的老師。絕大多數學生對課外閱讀有著極大的興趣，他們渴求探索外面的世界，知曉古今中外的風土人情。但是也有不少學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不喜歡讀書。針對這種情況，作為教師可以讓這部分學生與喜歡讀書的學生組成興趣小組，讓他們在潛移默化中受到影響，由于閱讀書籍不同，同樣的學生面對不同的課外讀物，表現出來的興趣也不一樣，但無論詩文名著，還是刊物美文都對學生開闊視野，豐富閱歷有著很大的作用，激發(fā)學生的閱讀興趣，博覽群書，在知識的海洋里真正能做到廣泛涉獵，不挑食、不偏食，是當今語文教師重要的工作。為了引導學生對課外閱讀產生興趣，可以采用多種方法。

1.故事敘述法

教師用簡單易懂且生動的語言向學生講述故事的大概內容及中心思想，從而激發(fā)學生的興趣。

2.視頻觀看法

引領學生觀看一些影視名家的作品，從而激發(fā)學生詳細了解的欲望。

3.材料交流法

先通過各種渠道收集有關作品的材料，然后以小組為單位進行交流，從而主動地對名著有所了解，進而激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）營造閱讀氛圍

讀書氛圍的營造需要老師與家長配合完成，首先，要轉變家長的思想，讓他們覺得讀書是著眼于孩子的長遠發(fā)展和綜合素質的提升，而不是耽誤他們的學業(yè)，其次，在完成課內教學的基礎上，安排每日的讀書活動，每天指定一段固定的時間，讓學生們隨意選擇他們愛好的課外讀物進行閱讀，并把他們的讀書心得以板報的形式展示給全班同學，調動每個學生課外閱讀的積極性，使得學生能真正地樂在其中。

（三）教師帶頭讀書

“學為人師，行為世范”。是著名教育家陶行知先生的名言；作為教師，首先要起好帶頭作用，處處為學生做好表率，通過實際行動來影響學生，讓他們在潛移默化中受到感染和熏陶，養(yǎng)成正確的閱讀習慣。當前，部分語文教師指導讀書僅限于建議學生讀書，而沒做到督促和檢查的工作。學生是否讀過都不知道，更不能指望學生有所收獲了。正確的方法就是教師也參與到和學生一起閱讀同一本書的活動中去，因為，教師經驗豐富，領悟能力強和分析文章的思路清晰明確，用自己讀書的經驗去指導學生，溝通會更加容易，效果也會更加顯著。

（四）教師要做好課外閱讀指導工作

要想做好閱讀指導，首先教師要先讀書，讀文章要讀三遍，第一遍進行快速閱讀，了解文章的主旨大意。第二遍要慢慢地讀，注意到段落章節(jié)的結構。第三遍就要仔細地品讀，這時要注意到它字詞段句。遵循閱讀步驟，閱讀過程才具有指導意義。教學大綱中指出，閱讀的首要目的是“整體感知文章”，教師要做到幫助學生從整體上把握文章，學習文章精華之處，進行擴展閱讀。根據以上要求，指導學生課文閱讀總體分為五個方面：

1.注重整體感知

閱讀開始時要讀書的內容簡介，這樣能夠幫助學生整體理解文章的主要內容和作者的中心思想。閱讀記敘文要抓住寫作順序和記敘要素；閱讀議論文要能總結出中心論點；閱讀說明文時要找出主要說明的對象等。

2.注重閱讀理解

課外閱讀要格外注意關鍵語句，中心句的理解。在閱讀過程中遇到精彩的句子段落，要做到時刻記錄，并仔細地鉆研作者的修辭方法和寫作技巧。在讀完全篇文章后要做到簡單地概述文章主要內容，做到真正理解和領會作者的寫作意圖。

3.注重整體領悟

初步閱讀文章后，再進行一遍精讀。在精讀的同時做到能夠用自己的語言總結讀書心得，做好讀書筆記，并互相交流。這樣能使得閱讀效果更加明顯。

4.注重創(chuàng)新思維

教師要引導學生的創(chuàng)新思維。在讀懂文章的基礎上，從不同的角度分析文章，從不同的方面對人物進行評價。教師應指導學生品讀文章時不應拘泥于文章所帶給我們的表象意義，應更深層次的對文章進行探索，每個人眼中的世界都應該是不同的，從不同的角度看問題也應該是不同的，鼓勵學生們在閱讀同一篇文章時，提出創(chuàng)新的、不相同的看法。進行匯總交流。對學生的閱讀能力有相當大的提升。

5.注重閱讀方法

課外閱讀方法的教授對于學生很重要，“授之以魚不如授之以漁”說的就是這個道理。懂得了閱讀的方法，學生就可以自行自主地閱讀，掌握正確的閱讀方法，也會為其終身閱讀打下良好的基礎。比如說，對于一些篇幅較長的文章，教師應指導學生對一些平常的語句進行快速閱讀。對一些重點句詞進行精讀，仔細分析揣摩。這樣在提高學生提高閱讀速度的同時，也保證了閱讀質量。

中學語文教師在課外閱讀指導中需要不斷探索新的方法，同時提升自己的文學素養(yǎng)，才能緊跟時代的步伐，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。在閱讀教學中，教師要監(jiān)督學生認真閱讀作品，廣泛收集資料，在讀懂文章的基礎上將自己對文章的心得體會進行記錄，多對學生的課外閱讀進行及時的指導，從而使學生掌握正確的閱讀方法，以達到提升學生的閱讀效率的目的。此外，課外閱讀方法也是多種多樣的，需具體問題具體分析，同時也要不斷地完善自己的教學體系，及時進行更新。在指導語文課外閱讀教學的過程中重視學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新思維。語文教師也要通過不斷的學習來提升自己的文學素養(yǎng)，以順應語文教學的發(fā)展趨勢，這樣才能在語文課外閱讀的教學指導中起到引導作用，才有能力提升語文課外閱讀的效率，培養(yǎng)出高素質、高能力的學生。

參考文獻

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作者簡介：丁潔慧，女，1992年生，遼寧阜新人，渤海大學教育與體育學院，學科教學（語文）專業(yè)，在讀研究生。

（編輯：龍賢東）