在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

王嬌嬌

【摘要】隨著時代的不斷進步與發(fā)展，批判性思維日益成為社會需要的一種基本思維之一，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于質(zhì)疑的批判性思維顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；批判性思維；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、語文教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的意義

（一）批判性思維有利于信息素養(yǎng)的發(fā)展

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的不斷進步，信息素養(yǎng)是生存的必備要素之一。培養(yǎng)批判性思維，可以對各種信息進行辨別，以便適應(yīng)信息化社會。在信息如此發(fā)達的今天，面對鋪天蓋地、紛至沓來的信息，如何去辨別，這要求有自己的價值評判標準，而這個標準的形成，與批判性思維的能力大小有著極大的關(guān)聯(lián)。所以，為了讓學(xué)生的信息素養(yǎng)能夠更好地適應(yīng)信息化社會，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維刻不容緩。

（二）批判性思維為創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)

批判性思維對創(chuàng)新具有重要作用。創(chuàng)新離不開批判精神的支持和幫助，在面對舊思想、舊觀念和舊技術(shù)時，創(chuàng)新者要破舊立新，實現(xiàn)理論突破和技術(shù)革新，就必須具有獨立思考、敢于懷疑的膽略；具有尋根究底的強烈好奇心和舍我其誰的高度自信心；具有不唯書、不唯上、只唯實的科學(xué)精神；具有善于批評和自我批評的勇氣。批判性思維能夠讓學(xué)生打破固有的思維模式，在批判的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。因此，在語文教學(xué)過程中對學(xué)生要進行批判性思維的培養(yǎng)，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著推動作用，也為社會培養(yǎng)了更多適合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

二、批判性思維教學(xué)現(xiàn)狀

（一）堅持“本本主義”

許多教師在教學(xué)時，堅持“本本主義”的觀點，沒有創(chuàng)設(shè)符合批判性思維教學(xué)的環(huán)境。大多數(shù)學(xué)生的思維都比較活躍，求知欲望強，對于很多事物都有很強的好奇心和求知欲。但是，部分教師在教學(xué)過程中，沒有創(chuàng)造一個符合的批判性思維教學(xué)的環(huán)境，在授課時很少主動讓學(xué)生提出自己的見解，很少讓學(xué)生探討問題。在這種教學(xué)環(huán)境下，會使學(xué)生形成一種潛在的意識，那就是老師講的都是對的，教材的內(nèi)容不用懷疑，肯定都是正確的。當學(xué)生偶爾有與教師相悖的觀點時，學(xué)生就會對自己的觀點產(chǎn)生懷疑，認為教師的觀點才是對的。久而久之，學(xué)生便不再自主思考，習(xí)慣了被動接受的思維模式。許多學(xué)生會在做完題或考試結(jié)束后，往往第一件事就是去看標準答案，而不是自己進行反思，尋找答題的思路，這就是過于信賴教師和教材，缺乏批判性思維的表現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法墨守成規(guī)

在當前語文教學(xué)過程中，許多教師忽視了對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，仍然沿用傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方法，教學(xué)方法墨守成規(guī)，絲毫沒有進行創(chuàng)新。學(xué)生盲目地接受著教師教授的知識，很少去主動思考，也不會去問一問為什么。教師在教學(xué)過程中，只關(guān)注如何讓學(xué)生理解和掌握課文的內(nèi)容，如何讓學(xué)生更好地接受正確的答案，從來沒有關(guān)注學(xué)生是否存在著不同的觀點，學(xué)生是否有自己的想法。這種傳統(tǒng)的“一言堂”和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求，如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動思考，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，這是教師在今后的課堂教學(xué)中急需解決的問題。

三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的途徑與方法

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣

孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”當下的語文教學(xué)基本都是照本宣科，教師一味地講授教材，學(xué)生們被動接受，不敢質(zhì)疑。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，只注重題目的答案，卻從不關(guān)心解題的思路。因此，教師應(yīng)該意識到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考，鼓勵學(xué)生多思多想，勇于提出自己的觀點。在遇到難題時，讓學(xué)生自己思考，相互探討，同學(xué)之間相互交流，從而解決問題。學(xué)生們在獨立思考和交流的過程中，能夠發(fā)散自己的思維，提出自己的觀點，印象也會更加深刻。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會慢慢習(xí)慣這樣獨立地思考，從而逐漸培養(yǎng)自己的批判性思維。

（二）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威

孟子曾說過：“盡信書，不如無書?！焙芏鄬W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認為教師教的都是對的，書上說的就是權(quán)威，這種習(xí)慣會導(dǎo)致學(xué)生缺乏質(zhì)疑的精神，阻礙了學(xué)生批判性思維的發(fā)展。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生，沒有什么答案是絕對的、唯一的。即使是書中的內(nèi)容也可能存在錯誤，教師的觀點也并不一定是完全正確的，要鼓勵學(xué)生獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出自己的觀點，敢于質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

（三）注重營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

長期以來，語文教學(xué)都仍然維持著“滿堂灌”的教學(xué)模式，使學(xué)生形成了一種思維定式。為了打破這種思維定式，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的課堂氣氛，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生放主動參與到課堂當中，給學(xué)生更多發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生更好地發(fā)表自己的觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。初中階段，學(xué)生好奇心強，求知欲強，因此，教師應(yīng)該在課堂中允許學(xué)生提出問題，讓學(xué)生通過小組討論交流等方式，得出結(jié)論，并讓每個小組發(fā)表自己的觀點。通過大家思考、討論，獲得成就感，有利于形成批判性思維。

總之，批判性思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維對學(xué)生的發(fā)展起著積極的作用。在語文課堂，教師應(yīng)在各個環(huán)節(jié)都注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，營造好輕松和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

參考文獻

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[2]肖喜麗.語文教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)策略研究[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2015（11）.

（編輯：馬夢杰）