周情

摘 要：隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)模式逐漸興起，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)是當今發(fā)展方向，不僅提高了學(xué)生的獨立思考能力，而且對學(xué)生的創(chuàng)新能力以及合作能力的提高都有著促進作用。從激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)探究動機；創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)主動探究；結(jié)合合作學(xué)習(xí)，促進共同探究和教師主導(dǎo)教學(xué)，保障學(xué)生探究四個方面談?wù)勅绾卧诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)探究性；興趣；問題；合作學(xué)習(xí)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)提高自主探究、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程成為再創(chuàng)造的過程?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)作為新課程改革中倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)方式，被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。尤其是數(shù)學(xué)科目，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是實施探究性學(xué)習(xí)的重要陣地。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)探究動機

興趣是最好的老師，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。它作為一種重要的非智力因素，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極性和學(xué)習(xí)結(jié)果的高效性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，在“傳道授業(yè)解惑也”的教學(xué)模式下，在教師的強制下，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，對于他們來說，學(xué)習(xí)就是一種負擔，就是為了應(yīng)付。尤其是數(shù)學(xué)科目，抽象、繁雜，在學(xué)生的眼中，它就是無數(shù)的“題”堆砌起來的一個“難”字，無疑就是一件苦不堪言的事情。這樣的教學(xué)認識和態(tài)度，不僅會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會扼制學(xué)生思維的活躍性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)高耗低效。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地開展探究學(xué)習(xí)，提高探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)探究動機上，我主要從兩個方面著手：其一，吐露教師愛心，構(gòu)建良好師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系就會有什么樣的教學(xué)行為。在“師道尊嚴”的傳統(tǒng)教學(xué)中，師生處在教與學(xué)的對立面，學(xué)生被教師管理甚至可以說是控制，學(xué)生在這種從屬的關(guān)系中，被排斥在教學(xué)之外，缺乏主動性，學(xué)習(xí)質(zhì)量差。因此，教師要先轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，將愛心注入平日的教學(xué)與相處中，拉近師生的距離，用自身魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生敬愛、尊重、信任，從而“親其師，信其道”。其二，展現(xiàn)教學(xué)魅力，提高課堂的吸引力。就數(shù)學(xué)科目本身而言，它抽象、嚴謹，不僅難度高，而且枯燥無趣，倘若教師的教學(xué)方法再一成不變，那么學(xué)生只會和數(shù)學(xué)“越行越遠”了。這就需要我們教師運用多種教學(xué)手段來向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和需要。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)主動探究

問題是數(shù)學(xué)的核心，同樣，問題也是探究性學(xué)習(xí)的核心。所以在實施探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重問題的設(shè)計，只有問題設(shè)計得好，才能吸引學(xué)生的注意力，才能引導(dǎo)學(xué)生主動探究，從而經(jīng)歷知識的形成過程。

在問題的設(shè)置上，我認為需要遵循兩個原則：其一，探索性原則。探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)形式，旨在讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。所以，問題本身需要具有探索性和啟發(fā)性，一方面值得探究，有充分探究的空間。如果問題本身比較膚淺，那么探究學(xué)習(xí)就會流于形式。另一方面要具有啟發(fā)性，能夠調(diào)動學(xué)生的思維活躍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。其二，梯度性原則。一方面，學(xué)生之間的差異性是客觀存在的，梯度性強的探究問題，能夠滿足不同層次學(xué)生的探究需求。另一方面學(xué)生的認知都是循序漸進，由易到難的，尤其是一個復(fù)雜的問題，更需要分解為若干個遞進性的、梯度性的問題來幫助學(xué)生向思維深處延伸。

三、結(jié)合合作學(xué)習(xí)，促進共同探究

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)分為個人探究和團體探究兩個方式，根據(jù)探究問題的不同，教師可以選擇適合的探究形式。針對一般性的數(shù)學(xué)問題，難度比較小的，就可以讓學(xué)生進行個體探究。在個體探究問題上，也可像上一點提到的，設(shè)置層次性的探究問題，促進全體學(xué)生展開積極自主的探究活動；針對特殊性的數(shù)學(xué)問題，難度比較大的，就可以采用合作學(xué)習(xí)探究的方式，經(jīng)過科學(xué)、合理的分組，讓學(xué)生在組內(nèi)共同的努力下完成探究問題。相對于合作學(xué)習(xí)來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究是基礎(chǔ)，只有學(xué)生經(jīng)過獨立的思考和自主的學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生更好的見解，提出新的問題，才能進一步在組內(nèi)展開討論和交流。相對于個體探究來說，合作學(xué)習(xí)是延伸和提高，能為學(xué)生個體提供更加寬廣的探究范圍和途徑。

此外，雖然探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的主體性和知識的過程，但并不代表教師就不重要。相反，教師的主導(dǎo)作用是非常重要的，要在學(xué)生的探究過程中做好領(lǐng)航者、護航者的身份，保證學(xué)生探究活動順利、有效地進行。

參考文獻：

[1]郭東江.淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016（12）.

[2]方凌云.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的課例研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2014（4）.

編輯 謝尾合