王玉麗

摘 要：在高中教學(xué)中，生物是一門重要的課程，它的內(nèi)容是研究生物跡象和解釋生活之中的一些現(xiàn)象，它的重點(diǎn)是對所學(xué)生物知識的實踐應(yīng)用以及相關(guān)實驗的操作，注重學(xué)生獨(dú)立處理事情的能力以及分析事物能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)之中必須根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛在天賦，提高學(xué)生的個人能力。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；生物課程；教學(xué)方式

處于高中階段的學(xué)生正值青春活躍時期，大腦在迅速地發(fā)育成長，因此學(xué)生的思維能力也是在這段時間快速地完善，而且這段時間也是思維方式定型的關(guān)鍵時期。在教學(xué)之中，為了能夠讓學(xué)生在思維方面得到充分、完善的發(fā)展。需要教師的輔助，正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，確立以學(xué)生為教學(xué)主角的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生主動求知的教學(xué)方式。在教學(xué)過程之中，其課堂并不是對書本知識的照搬硬套，而是能夠科學(xué)合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、充分地做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.鼓勵學(xué)生善于思考，勇于提出自己的看法

學(xué)習(xí)是一條困難與收獲并存的進(jìn)步之路，而且它是每個人的必經(jīng)之路，抑或是成功的捷徑，教師在教學(xué)之中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地思考問題的能力，對于一些有不同觀點(diǎn)的問題能夠勇于表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生在不同的問題之中尋找正確的答案，這不僅有利學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且有利于提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握能力。

2.注重學(xué)生勤奮好學(xué)好問習(xí)慣的培養(yǎng)

在教學(xué)之中，對于學(xué)生勤奮好學(xué)好問習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)之中，對于教師的印象大部分都是威嚴(yán)讓人不敢平視或平等交流，而在高中階段，必須讓學(xué)生改變這種對教師的不良認(rèn)知態(tài)度，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的問題思考。不僅如此，教師還要培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程之中，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，激勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，開拓知識的廣度，善于根據(jù)實際生活進(jìn)行通俗易懂的教學(xué)，提高知識的應(yīng)用能力，而且可以更容易觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)之心。

3.營造一個融洽的學(xué)習(xí)氛圍

一個優(yōu)秀并且恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍對于知識的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，它對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著很大的促進(jìn)意義，不僅如此，若是營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以引發(fā)學(xué)生主動思考，而且可以激勵學(xué)生主動探索的狂熱之情。對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)雖然很難，但是可以將所學(xué)知識進(jìn)行分類思考，以利于知識的深入理解。對于知識的分類學(xué)習(xí)，教師可以通過創(chuàng)建一個恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)氛圍和思考條件，最大化吸收學(xué)生的注意力，讓他們對學(xué)習(xí)感興趣，并且合理調(diào)動學(xué)生的思考能力，在解決問題的過程中提高問題的分析和處理能力。

二、充分地利用直觀的教學(xué)方式，提高學(xué)生的知識理解能力

在教學(xué)之中，要想教好其課程，教學(xué)方式的多樣化運(yùn)用是一個十分必要的基礎(chǔ)，對于生物教學(xué)亦是如此，直觀教學(xué)是一個重要的教學(xué)方式。直觀教學(xué)是通過多媒體、實物等多種資料對所學(xué)知識進(jìn)行直觀性的呈現(xiàn)，將抽象化的知識轉(zhuǎn)化為能夠感知的知識，最大化通過多方面的感官認(rèn)知加強(qiáng)知識的理解程度。在許多生物知識的教學(xué)過程之中，其知識可以運(yùn)用實物或多媒體資料進(jìn)行演示，來提高教學(xué)質(zhì)量。

三、在實踐操作過程之中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

生物這一門課程主要是研究生物的各方面知識，擁有貼近生活的特點(diǎn)，在教學(xué)過程之中為了提高教學(xué)質(zhì)量，實驗操作亦是教學(xué)之中的重要手段，在許多生物學(xué)的學(xué)習(xí)之中都需要進(jìn)行實驗的操作，從而提高學(xué)生的知識認(rèn)知程度。因此，教學(xué)之中教會學(xué)生實踐操作能力是十分重要的。在實驗操作過程之中，教師第一步不是讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，而是讓學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，在實驗之前充分地理解所學(xué)知識，清晰熟練地掌握實驗的各個流程內(nèi)容。在生物實驗實際過程之中，為了提高設(shè)計內(nèi)容的正確性和科學(xué)合理性，教師必須加大教學(xué)力度，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，充分了解學(xué)生的知識理解程度以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而提高學(xué)生對知識的掌握程度。在生物學(xué)的教學(xué)過程中，教師還需要考慮到學(xué)生的知識理解能力，給予學(xué)生一定的容錯率，要求學(xué)生對于實驗操作能夠擁有一定的改進(jìn)能力。不僅如此，在實踐過程之中，還需要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的知識思考能力，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程之中敢于提出自己的觀點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

總而言之，教學(xué)不可以急于求快，它是一個長期的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，還需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了能夠最大化發(fā)揮教學(xué)的作用，還需要教師的不懈努力。

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[2]楊群英.生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的實踐與思考[J].2005（12）.

編輯 魯翠紅