王永梅

摘 要：長期以來，初中生英語寫作水平不高一直困擾著英語教師，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法和技巧，直接關(guān)系到他們在考試中的發(fā)揮水平。鑒于此，在分析寫作教學(xué)常見問題的基礎(chǔ)上，對提升八年級學(xué)生寫作水平的指導(dǎo)方法展開簡要探討。

關(guān)鍵詞：八年級英語；寫作指導(dǎo)；以讀促寫；構(gòu)思方法

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們在作文時常常出現(xiàn)思維狹隘、詞匯貧乏、語法亂用、邏輯不通等問題，而這與《義務(wù)教育英語課程標準》中對八年級學(xué)生的寫作要求相矛盾。因而，英語教師要重視學(xué)生的這些問題，從寫作基礎(chǔ)入手，加強對學(xué)生寫作方法和技巧的指導(dǎo)。

一、八年級學(xué)生英語寫作教學(xué)中的常見問題

（一）沒有專門進行寫作方法指導(dǎo)，致使寫作教學(xué)模塊比較薄弱

當前，大多數(shù)中學(xué)都沒有針對英語專門開設(shè)一堂作文課，而且各類英語教輔書中也沒有專門系統(tǒng)介紹英語寫作指導(dǎo)的內(nèi)容，教師往往在各單元講課內(nèi)容結(jié)束后，隨便選擇一個閱讀文段話題作為作文題目，讓學(xué)生課下完成寫作。這種方法缺乏系統(tǒng)的教學(xué)框架，只能讓學(xué)生積累一些零散的寫作主題，對提升寫作能力沒有多大益處。

（二）學(xué)生的書寫格式不夠規(guī)范，語言使用較隨意

教師在批改學(xué)生作文時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們存在邏輯混亂、語句不通、語法混用等問題。分析其中的原因，主要有四點：（1）學(xué)生對語法的掌握不牢固，如對過去時、進行時等時態(tài)的使用較混亂；（2）受漢語思維方式的影響，學(xué)生在作文時常按照漢語的表達方式進行直譯，仍然不能用英語的思維習(xí)慣去表達；（3）學(xué)生寫作的句式過于簡單，為了避免出現(xiàn)語法錯誤，他們常常寫一些復(fù)雜的句式；（4）學(xué)生在寫作時不注重卷面的整潔，書寫格式也不規(guī)范，在使用標點符號時，經(jīng)常是中英文混用，且英語字母的書寫也常與拼音字母的書寫方式混淆。這些都是八年級學(xué)生在英語作文過程中比較常見的問題。

二、提高八年級學(xué)生英語寫作水平的指導(dǎo)方法

（一）夯實英語基礎(chǔ)知識，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)

教師在日常的課堂教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，包括規(guī)范字母的書寫、擴充詞匯量、記憶固定搭配等內(nèi)容，清楚各類語法的使用條件等方面的能力。由于作文對學(xué)生的英語綜合能力要求較高，不僅需要豐富的詞匯量，還要學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)語法知識使用一些定語從句表達主題內(nèi)容，還要保障句子的順暢以及上下句之間的邏輯性。因此，教師在日常教學(xué)中就要抓學(xué)生的這些基本功，認真批改他們的練習(xí)作業(yè)，并給出修改建議。相信不久后，學(xué)生的作文水平定能獲得一個較大的提升。

（二）每周開設(shè)一堂英語作文課，夯實學(xué)生寫作技巧

為了幫助學(xué)生改善作文時出現(xiàn)的句式單一、語法使用不清的情況，教師首先要在教學(xué)時有意地向?qū)W生滲透一些復(fù)雜句式的訓(xùn)練，并要求其記憶一些常用的短語、固定搭配等，以便在作文時可以信手拈來。其次，教師應(yīng)珍惜每周一次的作文課時間，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的作文時間意識，不至于在考試中因時間不夠而痛失作文的分數(shù)。這樣的訓(xùn)練方法，能讓學(xué)生形成時間觀念，并能在預(yù)設(shè)的時間內(nèi)將頭腦中的思路以更加精練的語言寫出來，從而在英語考試中規(guī)定的作文時間內(nèi)出色地完成寫作。

（三）充分利用教材中的閱讀模塊，訓(xùn)練學(xué)生的仿寫、改寫和續(xù)寫能力

在閱讀教學(xué)完成之時，教師可以有意識地組織學(xué)生進行仿寫、改寫以及續(xù)寫練習(xí)，能夠有效活躍學(xué)生的腦細胞，拓展他們的思維，以便他們在今后的命題作文中能夠迅速地進入作文狀態(tài)，并確定之后作文的角度。

所謂仿寫訓(xùn)練，就是教師在講完閱讀的內(nèi)容后，從中選取一個合適的角度或有辯論意義的話題，讓學(xué)生用類似于閱讀文段中的寫作方法進行作文的一種訓(xùn)練方法。這種方法有利于幫助學(xué)生了解文章的體例設(shè)計、語言表達方式以及特殊句型的使用。改寫就是讓學(xué)生針對整篇閱讀，從其他角度立意，并進行作文的一種訓(xùn)練方法。這種方法有利于鍛煉學(xué)生的思路創(chuàng)新能力。續(xù)寫則是在原文的基礎(chǔ)上進行寫作，寫作內(nèi)容要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，為其設(shè)計一個與眾不同的合理結(jié)局。這些寫作訓(xùn)練方法，教師如果能長期堅持下去，并做好督促，定能收獲意想不到的寫作教學(xué)效果。

綜上所述，要想保證學(xué)生的作文水平有一個明顯的提升，要求教師有足夠的耐心和信心，去優(yōu)化作文指導(dǎo)方法，畢竟英語作文對學(xué)生的整體素質(zhì)要求還是很高的。因此，對于教師來說，要不斷學(xué)習(xí)新的英語教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生；對于學(xué)生來講，一定要認真聽從教師的指導(dǎo)意見，在學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)過程中夯實基礎(chǔ)，為寫作打好基礎(chǔ)。只有這樣，才能保證讓學(xué)生的寫作水平獲得實質(zhì)性的提升。

參考文獻：

[1]徐曉紅.淺析八年級英語中寫作教學(xué)的“以讀促寫”[J].英語廣場，2015（7）.

[2]彭霞.寫作構(gòu)思在八年級英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2006.

注：該論文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度“八年級英語寫作訓(xùn)練與指導(dǎo)的研究”的階段性成果。課題批準號：GS[2016]GHB0907。

編輯 魯翠紅