李雅芬

摘 要：中華傳統(tǒng)文化不僅能在語文、思想品德、歷史等學科中滲透，在中小學英語教學中同樣可以嘗試滲透。結(jié)合實踐教學，談一談教學心得。

關鍵詞：小學英語；滲透；中華傳統(tǒng)文化

外語學科教學具有內(nèi)在德育功能，在初中英語課堂中，深挖教材，以中國傳統(tǒng)文化精微滲透為核心，研究英語教學道德教育功能由隱性變顯性，對構(gòu)建學生思想和靈魂、傳承優(yōu)秀中華民族文化、呈現(xiàn)新樣態(tài)英語課堂起著重要作用。同時，也是培訓高素質(zhì)人才的重要舉措。

一、英語教學與傳統(tǒng)文化結(jié)合的意義

其一，中國傳統(tǒng)文化凝聚著中華數(shù)千載道德教育的精華，而英語作為語言，是外國文化的載體，任何文化都對人的意志起著潛移默化的影響。那么，在語言教學中，將中外文化進行對比、分析，使學生理解、欣賞異國文化，同時加深對本國文化的學習，會喚起學生對本土優(yōu)秀文化的熱愛之情，進而弘揚傳統(tǒng)美德，最終達到道德提升。

其二，學習中國傳統(tǒng)文化能培養(yǎng)學生有理、有據(jù)、有禮、有節(jié)的思辨能力。通過英語課堂，學生可以汲取西方價值文化精髓，還可以傳承我國傳統(tǒng)價值文化中的先進精神，增強民族自信心和自豪感。在這個物質(zhì)泛濫的世界，一些學生年輕氣盛，其情緒、認識觀念還很不穩(wěn)定，做事隨大流，缺乏自己獨立的思考和選擇判斷，在道德選擇和追求中，由社會本位向個人本位轉(zhuǎn)化，傾向于追求眼前利益、追求生活享受，更不要談為社會和國家奉獻。

二、中小學英語課堂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化策略

1.教師了解中華傳統(tǒng)文化

我們的傳統(tǒng)文化博大精深，使中華民族幾千年聞名于世。它在培養(yǎng)民族自豪感方面、增強民族凝聚力方面起著重要的作用。同時數(shù)千年的文化史，也是中國人數(shù)千年的思想和行為演變史。以史鑒今，可以提高我們的思想深度和廣度。當今世界，文化作為人類活動的結(jié)晶，集中反映了民族精神、民族生活和民族經(jīng)驗，每一部作品都承載著民族的血液和精髓?！耙粋€民族的文化往往凝聚著這個民族對世界和生命的歷史認知和現(xiàn)實感受，也往往積淀著這個民族最深層的精神追求和行為總則。”“自強不息，厚德載物?！薄靶奚?，齊家，治國，平天下?！薄案复茸有?，兄友弟恭?！钡炔┐缶畹膫鹘y(tǒng)中華文化，是中華民族在中國歷代優(yōu)秀文化中的積淀與升華。

2.深入挖掘教材

新課改形勢下的英語教材，語言鮮活而又貼近真實的生活，蘊含著豐富的人文性教育資源。英語教師要充分利用課堂，精微滲透中國傳統(tǒng)文化，幫助學生進行道德判斷和道德評價，進而滿足學生的道德需求，真正達到“以文化人”的目的。

現(xiàn)以孝道文化為例，在人教版Go for it！在八年級下冊Unit 3 Could you please clean your room？一課的實際教學中，只是機械地學習幾個動詞詞組，如do the dishes， clean my bedroom， cook dinner和操練目標語Could you...？Could I...？只是簡單完成了教學內(nèi)容，該如何從認知能力過渡到情感目標，實現(xiàn)語言學習的德育功能呢？我們就可以在“孝”上做文章，將“百善孝為先”的中華傳統(tǒng)美德教育放進課堂。

接下來，在第二部分教學中，學生已經(jīng)掌握了必備的語言知識，可以將寫作前的素材“為什么要做家務？”“為什么不做家務？”做成一場辯論賽，讓學生自我感知，形成正確的認識，幫助父母做家務是行孝的直接方式。

課外，我布置了孝道家庭作業(yè)，讓學生給自己的父母寫一封信，感恩他們多年來對自己的照拂；或?qū)懸粡埧?，表達自己內(nèi)心的感恩之情；或陪父母聊聊天，讓他們感受子女承歡膝下的家庭之樂；或給父母洗一次腳，傳達我懂得了羊有跪乳之恩、鴉有反哺之義。

后期，我們制作了“感恩在行，報恩在行”展板宣傳活動，一個個作品、一張張卡片、一幅幅照片，記錄了孩子心靈的成長，傳達著仁孝之美。就是這些看似微小的課內(nèi)外活動，卻精確實現(xiàn)了單元育人目標：讓學生成為一個知恩行孝之人。

3.重視對學生的情感教育

傳統(tǒng)文化教學怎么能成為我們的課題？但是試問：交流的前提是互相尊重，我們的學生連尊重對方都不懂、不會、不知怎樣去做，怎么會有效去和對方溝通呢？所以這種想法是錯誤的。比如，對偉大人物的謳歌，對外國文化、風俗習慣的掌握，對古文物、古遺址的了解等，激發(fā)學生的同情心和人道主義精神等的文章比比皆是，可是我們?nèi)鄙倭艘粋€很重要的課題，就是在實際生活過程中，怎樣教育學生做一個平凡的、對人友好的人。

總之，英語教師要重設課堂教學意義，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教師角色和傳統(tǒng)的教學模式，增強自身的文化底蘊，加強教學內(nèi)容的文化含量理解，做一個出色的優(yōu)秀文化傳播者，實現(xiàn)課堂教學與德育的有機結(jié)合。

參考文獻：

蘇麗香.將傳統(tǒng)文化融入小學英語課堂教學[J].教育藝術，2012（10）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《中小學英語課堂教學中滲透中華傳統(tǒng)美德的途徑研究》階段性成果，課題批準號：甘規(guī)劃辦GS[2017]GHB0119）。

編輯 魯翠紅