李飛

摘 要：素質(zhì)改革教育更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)，因此，在高中階段教師更應(yīng)該貫徹小組合作學(xué)習(xí)的理念。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力、合作能力，還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心人。同時(shí)，在高中階段，數(shù)學(xué)是必修科目，并且在高考中占有非常重要的分量。主要論述了小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中數(shù)學(xué)；運(yùn)用

隨著教育改革的不斷深入，廣大教育者越來越重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)了。在高中階段，學(xué)生在高考的壓力下往往會(huì)忽略身邊的很多事，忘記團(tuán)隊(duì)合作的重要性。同時(shí)，數(shù)學(xué)是高中的必修科目之一，在高考中占有很大的分量，所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是至關(guān)重要的。因此，在高中階段，數(shù)學(xué)老師必須要學(xué)會(huì)在課堂上合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法。那么，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法呢？下面將就這個(gè)問題展開論述。

一、合理劃分合作小組

合理地劃分合作小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提，也是充分發(fā)揮小組合作作用的前提。因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異性，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和接受能力有高有低。如果一個(gè)小組內(nèi)都是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，或者一個(gè)小組都是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，這樣的分組不僅會(huì)讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生喪失合作學(xué)習(xí)的興趣，而且會(huì)打擊學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的自信心，非常不利于學(xué)生合作、交流能力的培養(yǎng)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師要合理地劃分合作小組。這就要求教師首先要了解每一位學(xué)生的學(xué)情。在課堂上仔細(xì)觀察每一位學(xué)生，爭(zhēng)取對(duì)每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力都有一定的了解。其次，教師可以根據(jù)所了解到的學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的劃分。例如，把學(xué)生分為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的、中等的、較差的三個(gè)層次。最后，將這三個(gè)層次的學(xué)生平均分配到每一個(gè)小組。這樣學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)也可以使學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到進(jìn)一步提高，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的影響下更上一層樓。另外，教師在分完小組之后可以讓組內(nèi)成員自行決定小組內(nèi)的分工，從而提高他們的溝通交流能力。

二、精心選取合作探究的題目

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師還要合理地選取小組探究的題目。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。因此，在小組合作之前，教師必須要精心選取合作學(xué)習(xí)的題目。比如，可以選取一些開拓學(xué)生思維的開放性的題目。這類題目不僅可以開拓學(xué)生思維，還可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生愿意自主地去深入研究。比如，函數(shù)在高中數(shù)學(xué)中是一個(gè)較難的模塊，在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性的題目，從而幫助學(xué)生更好地吸收函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)。

三、制定合理的獎(jiǎng)罰制度

為了使小組合作學(xué)習(xí)的效果更加顯著，教師還可以制定合理的獎(jiǎng)罰制度。一個(gè)組內(nèi)難免會(huì)有積極性高的學(xué)生和積極性較低的學(xué)生，那么時(shí)間一長(zhǎng)就有可能出現(xiàn)兩極分化。比如，每次都是積極性較高的學(xué)生積極地去探究問題，積極地舉手回答。而積極性較低的學(xué)生，就會(huì)形成反正有積極性較高的學(xué)生在，用不著自己參與的心理。積極性較高的學(xué)生得不到獎(jiǎng)勵(lì)，積極性較低的學(xué)生也沒有受到懲罰，長(zhǎng)此以往，積極性較高的學(xué)生的熱情就會(huì)受到打擊，逐漸喪失對(duì)小組合作探究的興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)小組合作中，教師要為學(xué)生制定合理的獎(jiǎng)罰制度，獎(jiǎng)勵(lì)積極探究、回答問題的學(xué)生，懲罰不愿意參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生。這就要求教師要積極地參與到學(xué)生小組合作探究中，仔細(xì)地觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)他們的表現(xiàn)做出判定。另外，教師在觀察的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究的方向有誤，一定要及時(shí)地指出，并引導(dǎo)他們往正確的方向上探究，從而提高小組探究的效果。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)不僅是新課標(biāo)的要求，而且這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)作為高中的必修科目之一，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，所以，在高中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法是非常必要的。因此，教師首先應(yīng)該從學(xué)生個(gè)體差異性出發(fā)，仔細(xì)地觀察每一位學(xué)生，爭(zhēng)取對(duì)每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力都有一定的了解，并據(jù)此合理地劃分合作小組。其次，教師要精心選取小組探究的題目。運(yùn)用一些開放性的題目來激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并提高小組合作的效果。另外，教師還要為學(xué)生制定合理的獎(jiǎng)罰制度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到小組探究中，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作、交流的能力。

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編輯 溫雪蓮