新疆烏魯木齊市第122小學(xué) 高圓圓

班主任說自開學(xué)就發(fā)現(xiàn)小A不能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，紀(jì)律差。同學(xué)之間互不相讓，自尊心強(qiáng)，又好表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績差。老師、家長的批評也逐漸增多，滋長了厭學(xué)和攻擊性行為。好表現(xiàn)自己，常常在課堂上做小動作，得不到老師和同學(xué)的信任，反過來又挫傷了自尊心。像小A這樣的學(xué)生不只一位。

具體事例：

1.一次自習(xí)課上，他將自己脖上的長吊墜掏出來不停晃動，來回碰到前面同學(xué)的頭上，同學(xué)不理他，他沒有停止的意思。老師批評他，他收斂了兩分鐘后又掏出吊墜不停晃向周圍同學(xué)。

2.一次他拖著書包說要回家，我告訴他，要向班主任請假并讓家長來接。他有點不高興了，但還是拐回班級開來了假條，門衛(wèi)讓他等著家長來接了才能出校門，這時他突然暴跳如雷，一遍遍大喊著：“我就要回家！我就要回家！”

3.經(jīng)常看到小A這樣的學(xué)生上課鈴響進(jìn)教室后仍游走在座位之外，上座位后一直不拿出課本，上課手里一直把玩著小東西，經(jīng)常亂扔，吵得大家不能上課。

小A這類學(xué)生不良的家庭教育環(huán)境使他們養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和自由散漫的個性。如何通過團(tuán)體沙盤心理輔導(dǎo)，家校聯(lián)合，使小A這類學(xué)生，認(rèn)識到自身的心理問題，學(xué)會換位思考，合理宣泄情緒，掌握良好的人際溝通技巧，是我們急需研究并解決的問題。

沙盤游戲?qū)τ凶蚤]癥、恐怖癥、社交困惑、軀體化等心理障礙的兒童提供心理輔導(dǎo)，可以廣泛應(yīng)用于幼兒園及中小學(xué)。

沙盤游戲可以解決孩子出現(xiàn)的攻擊、多動、內(nèi)向、膽小以及人際交往困難等問題。沙盤游戲可以促進(jìn)孩子身心和諧。沙盤游戲是一種心理表達(dá)技術(shù)，通過這樣一種表達(dá)，孩子的內(nèi)心秩序得到梳理，人格發(fā)展得到促進(jìn)，心理水平得到提高。

可見，沙盤游戲從形式上非常的適合小學(xué)中段的學(xué)生，用它來矯正“以自我為中心”的學(xué)生的行為與慣性思維不是不可能。

如果能轉(zhuǎn)變這類學(xué)生的思想行為，將有利于提高這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，營造良好的人際關(guān)系，為建立團(tuán)結(jié)的班集體奠定心理基礎(chǔ)，同時也能促進(jìn)家庭良好親子關(guān)系的形成。

第一階段：團(tuán)體沙盤游戲?qū)ψ晕抑行膶W(xué)生的思想干預(yù)效果

1.引導(dǎo)該生擁有正確的自我概念

自我概念就是對自己的認(rèn)識。認(rèn)識往往是行為的先導(dǎo)，一個人的自我概念自然影響著他的行為，所以要改變該生的這種不健康的行為，首先應(yīng)該讓他有一個正確的全面的自我概念。

他人對于兒童的態(tài)度與評價就像一面鏡子。一般情況下，受表揚和贊賞的兒童都能獲得較積極的自我概念，但對于這種在家就是小霸王的學(xué)生來說，一般性的寬泛的表揚和贊賞并沒有讓他獲得積極的自我概念，而是讓他覺得自己很了不起，自以為是。在沙盤游戲的前三個月對于這類學(xué)生，應(yīng)該在表揚和贊賞中指出其缺點和不足，并提出相應(yīng)的期望，甚至提出有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他清楚地知道自己還不是最好的，還需要不斷地虛心地學(xué)習(xí)。例如在起初的沙盤游戲中，幫助他去尋找和理解沙盤中的自己。通過平等的師生交流，讓他清楚地認(rèn)識到他是集體的一員，是和其他同學(xué)一樣，擁有平等的權(quán)利，但也必須遵守共同的紀(jì)律。讓他知道尊重是相互的。

2.幫助該生提高自我情緒調(diào)節(jié)能力

兒童到了一定的年齡就具有某種自我控制能力。但這種自我控制主要來自權(quán)威人物(如教師)的外在控制力，如告戒和命令，具有明顯的被動性，如該生在老師的嚴(yán)肅甚至憤怒的命令下，他的行為會有短暫的收斂，這就是被動性自我控制。但中國亦有個成語“習(xí)以為?！保砸屧撋谋粍有宰晕铱刂票粡?qiáng)化，形成習(xí)慣，即演化成自動性自我控制。在這個過程中需要該生的自我監(jiān)督與自我教育，也需要外在的監(jiān)督與引導(dǎo)。

首先，在沙盤游戲當(dāng)中，制定一個自我控制目標(biāo)。這個目標(biāo)主要由學(xué)生和老師共同來制定。例如，當(dāng)某同學(xué)總是想強(qiáng)迫同伴擺自己喜歡的沙具，被提醒三次的罰撿豆子（將大米與小紅豆摻雜在一起，令犯規(guī)者揀出紅豆），那么這位同學(xué)將喪失一輪放沙具的機(jī)會，犯規(guī)次數(shù)越多，喪失擺沙具的機(jī)會越多。這一階段咨詢老師的任務(wù)是在每輪的沙盤游戲中幫助學(xué)生去探索我的定義、陽性行為（正確處理不良情緒的行為）提高強(qiáng)化階段。預(yù)防其它不良行為的轉(zhuǎn)化。

第二階段：團(tuán)體沙盤游戲?qū)ψ晕抑行膶W(xué)生的行為干預(yù)效果

在沙盤游戲的后三個月，家校聯(lián)合，共督“作業(yè)”。由于三四年級學(xué)生的自我控制性被動性較高，需要源源不斷的外在性監(jiān)督，家長和其他學(xué)生就是最及時最好的監(jiān)督者。每次沙盤結(jié)束后，根據(jù)每位成員的心理成長狀況，留家庭“作業(yè)”，諸如：記錄自己一周發(fā)脾氣的次數(shù)，事件，原因，如何處理的。

老師定期檢查他的“作業(yè)”，根據(jù)實際情況給予肯定并提出相應(yīng)的期望及有待改進(jìn)的地方。

如果該生未能履行目標(biāo)計劃，堅決地要求他去執(zhí)行所制定懲罰。此階段，通過每次的沙盤輔導(dǎo)引導(dǎo)每位成員去感受與他人的互動，學(xué)習(xí)良好的人際溝通技巧，增強(qiáng)人際交往的自信，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

第七個月咨詢關(guān)系結(jié)束，解除心理依賴。評估人際關(guān)系現(xiàn)狀及親子關(guān)系，如達(dá)到最初的咨詢目標(biāo)后，可在心理咨詢老師和該生雙方認(rèn)可的情況下簽訂結(jié)束咨詢條約。為避免該生依賴咨詢老師，可給予積極的鼓勵，相信其有能力獨立處理生活中的問題。

臨近暑假時，我打電話詢問學(xué)生的家長，家長表示孩子再沒有經(jīng)常鬧脾氣的行為，并且掌握了些人際交往的方法與正確處理不良情緒的方法。班主任表示以前愛跟同學(xué)起沖突的現(xiàn)象也消減了許多。每天跟伙伴們一起跑步打球，人也比以前更開朗了。情緒較穩(wěn)定，自信心也提升了。通過評估，我和小A這樣的一批同學(xué)商定結(jié)束心理輔導(dǎo)，相信他們自己有能力處理好自己的情緒問題。沙盤游戲治療非常的適合小學(xué)生，并且在實踐中我們發(fā)現(xiàn)沙盤游戲?qū)Α耙宰晕覟橹行摹钡男W(xué)中段學(xué)生的干預(yù)效果是明顯的。