安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣高塘小學(xué) 陳 光

在當(dāng)前新的教育的形式下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。因?yàn)椋覈?guó)的基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，這樣單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)了一批學(xué)習(xí)機(jī)器，造成一部分學(xué)生動(dòng)手能力差，生活能力差，既不利于學(xué)生自身的發(fā)展，也不利于民族素質(zhì)和綜合國(guó)力的提高，因此，從小學(xué)階段就應(yīng)注意學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力呢？我從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課程改革要求老師的教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)習(xí)的愿望。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要從年齡特點(diǎn)、已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、合作、交流等活動(dòng)中自主、合作、探究主動(dòng)地學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是教師“填鴨式”的灌輸行為，它需要教師有意識(shí)地加以引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情境，用有激情的語言，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。

如果我們教師在課堂教學(xué)上采取以教師傳授為主，填鴨式、注入式的教學(xué)方式，重灌輸輕引導(dǎo)、重講授輕練習(xí)，強(qiáng)調(diào)一致性，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，就會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，由苦學(xué)到厭學(xué)，為改變這些弊端，我們要在課堂教學(xué)中，通過教師的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地去動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)參與，有了良好的開端，課堂教學(xué)才能收到好的效果，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

二、營(yíng)造氛圍，敢于提問

從心理學(xué)角度來看，“問題即思維”，哪里有問題，哪里就有思維，思維是從問題開始，課堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)思維進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好地挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要把知識(shí)點(diǎn)直接加以解說，而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)，利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)就會(huì)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就會(huì)用最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段，初入學(xué)的兒童不善于提出問題，教師要幫助他們理解教材，適當(dāng)設(shè)疑，讓他們?nèi)ニ伎加懻?，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而探索解決問題的方法。例如，在教學(xué)“認(rèn)位置”時(shí)，書中的問題是：本子在數(shù)學(xué)書的左邊，數(shù)學(xué)書在本子的（ ）。教師趨機(jī)提問“這是哪個(gè)小朋友看到的？如果小朋友回過頭來回怎么說？”圍繞這些問題，課堂氣氛就一下活躍起來，此時(shí)學(xué)生分組合作，從不同的位置進(jìn)行觀察，討論觀察結(jié)果。在這個(gè)過程中，既有學(xué)生親身體驗(yàn)，又有學(xué)生之間的合作互動(dòng)，使學(xué)生始終處于積極的探索活動(dòng)中，親身感受了學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也獲得了數(shù)學(xué)思想和方法，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

三、體驗(yàn)成功，勇于創(chuàng)新

獲得成功是每個(gè)人的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是每個(gè)教師的義務(wù)。新課程理念提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我們要將足夠的時(shí)間與空間留給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)耳、眼、腦、口、手的“全頻道”接受，多功能協(xié)調(diào)，“主體式”滲透，讓他們真正成為課堂的主人，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，給他們自由主動(dòng)地學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己在探索過程中找尋問題的答案，讓學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲得以滿足。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性、獨(dú)創(chuàng)性等精神品質(zhì)教師要加以肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲得成功的快樂。

例如：教師在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，教師在投影上出示一個(gè)直角三角形玻璃板（三角形拼成的），并提問“你們知道這個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對(duì)此感到新奇，渴望得到答案，這時(shí)教師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究：算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度？折一折：讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形紙，沿對(duì)角線對(duì)折，得到一個(gè)三角形，這個(gè)三角形內(nèi)角和是原正方形內(nèi)角和的一半。

然后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果，這種方法不僅令人耳目一新，而且把學(xué)生引入動(dòng)手操作—探究—發(fā)現(xiàn)—解決問題的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

四、評(píng)價(jià)分析，不斷提高

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練地就學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重肯定，鼓勵(lì)，引導(dǎo)，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，常會(huì)收到意想不到的效果。如學(xué)困生在某一問題上的獨(dú)特見解，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，教師都應(yīng)及時(shí)的表揚(yáng)，真心的祝賀，為學(xué)生的進(jìn)步而高興這樣做，符合了學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生的自信心。學(xué)生才會(huì)有激情自發(fā)地不斷的努力取得進(jìn)步。我們班有一名學(xué)生很喜歡回答問題，每次都是那么地自信，同學(xué)們都會(huì)笑他，因?yàn)槭斡芯糯位卮鹗清e(cuò)的，可我總是表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，讓他感受到老師在欣賞他，為他樹立信心。此處，在課堂上，教師要多用激勵(lì)性語言，少講大道理，如多用“你的想法真好，老師還沒有想到呢”“你的看法很獨(dú)特，老師很喜歡聽”等語言。激勵(lì)學(xué)生不斷的探索，大膽發(fā)言，體驗(yàn)著成功帶來的快樂。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐證明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，教師的課堂教學(xué)就輕松了。

我認(rèn)為，教師只要注重以學(xué)生為主，凡是學(xué)生能探索出來的，教師不代替，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師不提示，學(xué)生能夠獨(dú)立操作，獨(dú)立解決的教師不示范。讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作、交流中學(xué)習(xí)，盡可能交流多一點(diǎn)，思考的時(shí)間多一點(diǎn)，活動(dòng)的時(shí)間多一點(diǎn)，活動(dòng)的空間多一點(diǎn)。多一些可供探索的情景，多一些輕松和諧的氛圍，多一些創(chuàng)造的信心和成功的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)去構(gòu)建新知，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使自主學(xué)習(xí)能不斷提高。