重慶市禮嘉中學校 肖中蓮

《語文新課程標準》指出：學生是學習的主體。課程標準必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

自讀課文正是發(fā)揮學生學習的主體性，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高學生學習語文的能力，培養(yǎng)其高尚的品格和道德情感的有效途徑。從某種意義上講,學生自讀的效果,決定著語文學習的成敗。因為自讀篇目最能考查學生掌握語文基礎知識的程度,最能培養(yǎng)和鍛煉學生運用已學知識解決實際問題的能力。因此, 了解自讀篇目的教學現(xiàn)狀, 探尋一套有效的學習自讀課文的方法,使講讀課文中的學習信息得以反饋、知識技能得以遷移,是初中語文教師應該認真探討的課題。

一、初中語文自讀課的地位

在中學語文教材中, 除講讀課文以外，還設計了自讀和課外自讀兩部分課文，其中自讀篇目在語文教材中占有相當數(shù)量（占全部篇目的40-50%）。其內(nèi)容豐富，體裁各異，有散文、詩歌、小說、劇本、寓言、童話、演講稿等，入選的多是古今中外的名家名篇,是學生鞏固語文知識、遷移能力的主要陣地,也是我們教學的重要資源。

二、自讀課文和講讀課文的區(qū)別和聯(lián)系

講讀課文和自讀課文各有特點，既不能截然分開，又不能混為一談，講讀和自讀體現(xiàn)的是“知”和“行”的兩面。講讀是傳授知識的過程，是“知”。自讀則是學后應用的過程，即“行”。自讀的講是為了不講自會，教是為了不教自懂。講讀為自讀提供方法和技能，而自讀則檢驗和鞏固講讀時教師傳授的語文學習技能。自讀與講讀兩者相輔相成，渾然一體，構成語文單元教學的基礎環(huán)節(jié)，體現(xiàn)單元教學的整體性、系統(tǒng)性。因此，學生在講讀課上學習到了語文學習的方法，然后到自讀課上去運用、去實踐。講讀課進行得如何，直接關系到自讀課的效果；自讀課的教學任務能否順利完成，又是對講讀課的檢驗，所以說上好自讀課和上好講讀課一樣重要。

三、初中語文自讀課教學的現(xiàn)狀

目前我國初中語文自讀課教學存在兩種極端，一是把這些課文完全忽略不講，因為多數(shù)教師認為自讀課文在考綱之外，就完全讓學生自己去讀，并未提出相應的閱讀教學目標，更談不上去檢查學生自讀的質(zhì)量和效果。二是把它們當作講讀課細講，而且一講到底，至于什么是講讀篇目什么是自讀篇目，根本不作區(qū)分，對于“自讀課”中的“自”和“讀”重視不夠，指導不夠。有自學能力的學生或許可以提出疑難問題，而絕大多數(shù)學生則漫無目的的學習，根本達不到教學要求，自學能力的培養(yǎng)更無從談起。

四、改進初中語文自讀課文的策略

課程改革是讓學生在讀中享受，所以不能所有的課都是一個套路一個模式。自讀課在一般情況下，安排的課時少，通常是一節(jié)課。如何在短時間內(nèi)捕捉所學信息，科學而又準確地教讀自讀課文呢？我認為自讀課上可從以下幾點著手。

第一，指導學生明確學習目標。

每一篇課文由于其體裁、思想及內(nèi)容的不同，教育教學過程中應該達到的三個目標維度往往是有很大差異的。教師應該對學生的學習大方向負起責來，否則，長篇的課文再加上一節(jié)課時，學習效果往往是不明顯的。

第二，指導學生完善學習形式。

初中語文自讀課具有豐富的內(nèi)容，在題材形式上也變化多樣，自讀課文的體裁、內(nèi)容與主題不同，自學方式也應該有異。在初中語文自讀課教學形式方面進行完善，可以提高學生在語文自讀課方面的興趣，讓學生對語文的學習欲望得到激發(fā)，教師可指導學生根據(jù)自讀課的內(nèi)容進行學習形式的確定。同樣是以愛國為主題，但是《黃河頌》是通過唱詞的方式贊美黃河；《最后一課》是通過小說的形式，構思重大的事件，借以警醒國民。前者適合朗誦比賽而后者則通過情景模擬的形式更能讓學生深味主題。

第三，教給學生有效的學習方法。

1.看標題

標題是文眼，是提綱，是文章線索，有的直接點明主題，它們可以成為很好的學習抓手，所以特別重要。例如《從百草園到三味書屋》，標題提示文章以地點的轉(zhuǎn)換為線索，文章可以分為兩部分。

2.看導讀

課前導讀里有很多提示性的語言，可以提煉出學習目標，例如《土地的誓言》的導讀中這樣說，“作者懷著強烈的思鄉(xiāng)之情發(fā)出了誓言”，那么這種思鄉(xiāng)之情是怎樣體現(xiàn)出來的？發(fā)出了怎樣的誓言？這不就是很好的學習目標嗎

3.看課后習題

教科書是集很多專家的智慧為一體的，所以課后習題的設置往往能起提綱挈領的作用?！冻笮▲啞芬晃恼n后第一題是這樣問的：“丑小鴨經(jīng)歷了哪些歧視和打擊，在這些歧視和打擊面前，它持什么樣的態(tài)度？”可以讓學生使用表格的形式把丑小鴨流浪過程中遭受的歧視和打擊梳理出來，這樣就能節(jié)省時間，很快把握重點，從而快速地切入主題，把握中心。

4.加強背誦和積累

背誦是語文積累的重要途徑，教師講的應該少一些，讓孩子們多背些東西，尤其是初中的孩子。例如《土地的誓言》一課有很多優(yōu)美的句子，應該讓學生多背誦多積累。與其把自讀課上的大量時間用來講解，不如做最原始的也是最有效的學習——背誦。

第四，協(xié)同學生展示學習成果。

1.自讀課文同樣要有成果生成，讓學生做到有“功”可表，有“才”可通

每一篇自讀課文也都是優(yōu)秀篇目，學習它不僅是了解其內(nèi)容，更主要的是要探討它傳遞了怎樣的主題思想，可以采用已學過的哪種方法來品析，來最大程度地產(chǎn)生學習成果。

2.自讀課文的學習成果同樣要形成班級精華

在課堂上，教師是教學工作的領導者，同樣更是引導者。教師要充分發(fā)揮起作用，對學生形成的成果進行評選與展示之后，要全班學習，相互交流。

3.要關注個體差異，鼓勵學生人人都努力，人人有成果

尤其是基礎相對薄弱的學生，教師如果能讓他從找到一個生字，找到一處精彩語句開始鼓勵，他的主動性自然會最大程度被激發(fā)。

“教無定式，學無定法?！弊宰x課的教學，可謂“仁者見仁智者見智”，但我想，所有的認識和策略都會有共通之處，那就是，在遵照教學規(guī)律和原則的前提下，進行大膽探索和試驗，在實踐中不斷總結完善，使自讀課教學更科學，更有利于培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力實現(xiàn)“事半功倍”的效果。