云南省昆明市嵩明縣嵩陽一小 楊 娟

英語課程的學習，不但是讓學生在學習英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學生在學習的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學生的思維能力，磨礪學生的意志，拓展學生的情操，發(fā)展學生的個性。如何使小學英語教學從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，怎樣針對小學生的年齡特征和教學內容，設計出既讓他們感興趣，又能促進他們更加主動地參與學習？怎樣提高小學英語的課堂效率？根據我多年的教學實踐，從以下幾方面談談自己的教學體會。

一、加強學生自信心

首先無論學什么，自信心是最重要的，最大的敵人就是自己。

一定要不斷地鼓勵學生會自己說：“English , “English ,I can do ”（學好英語我能行。）

二、創(chuàng)造英語環(huán)境

沒有英語環(huán)境的課堂，效率是不會提高的。教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹，.課堂用語也是用英語說的。讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。激勵他們的學習動機，提高學習興趣，慢慢的課堂效率也提高了。

三、運用多變的教學方法

“書本是死的，人是活的。”所以，我們教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“stand up,sit down ”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。

四、多樣的教學手段

針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都可以提高課堂的學習效率。

（一）多出示事物，貼近學生生活

如我教一節(jié)復習課，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple, pear,banana……水果，還有學生現成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用show me___的句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物再誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效果。

（二）幽默——課堂的“增鮮劑”

學生都喜歡幽默的老師。有時課堂上來個“小幽默”，學生的注意力更加集中。比如在教“sweet,sour,yummy,yukky”這幾個單詞的時候，我就試著請一位同學到前臺表演。同時我這樣描述：“有一天，我們班的小朋同學回家以后，感到特別的thirsty,于是他去找water,可惜water已經沒有了，這時小朋發(fā)現家里廚房還有一小瓶的“water”；他一拿起來就喝，哇，so yukky, 原來他喝的是味道很sour 的醋?！边@時，班里哄堂大笑，學生不知不覺已明白了這幾個單詞的意思，甚至不需要老師教就已經掌握了這幾個詞。

（三）動靜結合，提高效率

評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學生們一個個坐得端端正正地聽老師講課，認認真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的課堂標準嗎？當然不是。英語課堂就應當活躍，但是我們應當要求學生們能夠做到“能動能靜”?！办o”指得是如果老師要開始講課了，就要求學生立即安靜下來，集中注意力聽課。“動”指得是回答問題要大聲，討論要積極，該活動時就活動。這就是所謂的“動靜結合”。

五、圍繞教學重點、難點設計教學高潮

教學不能平淡如水，每一節(jié)課都要有一、二個高潮，學生最活躍、最有興趣的時候、也就是知識最容易掌握的時候，因此，圍繞教學的重點、難點，設計教學高潮，使學生在課堂上始終保持興趣盎然、生氣勃勃的精神狀態(tài)，這就是重要的教學藝術。設計教學高潮，不僅有利于創(chuàng)造教學情景，而且有利于發(fā)展學生的思維能力。

六、盡早布置任務，學生明確目標

通過實踐我發(fā)現：在課堂教學的一開始就將任務布置下去效果更好。因為在開始學習教學內容之前，學生還沒有足夠的知識和能力完成這個任務，因此學生就通過學習有關知識，獲得能力，最后完成了任務，教師在此期間不斷關照所布置的任務，關注在完成任務時特別困難的學生和內容，讓學生帶著任務學習，在學中不斷獲得完成任務所必需的知識、能力等直至最終完成任務。這個過程是對學生進行知識和技能的培養(yǎng)過程。

七、創(chuàng)設各種情景，引導學生自主參與

（一）創(chuàng)設問題情境

在教學過程中，學生的思維是怎樣發(fā)生？如何才能使學生思維保持發(fā)展，這就要求教師創(chuàng)造性地將學生的思路和教師的思路和諧地統(tǒng)一起來。教師要精心創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維積極發(fā)展，使學生自覺地接受教師的思路。

（二）創(chuàng)設類比情境

很多知識在內容和形式上都有類似之處，新知識是舊知識的自身延續(xù)和升華，以類比舊知識導入新知識，既有利于知識的掌握，更能體現知識的發(fā)生與遷移過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的廣闊性，增強他們教學發(fā)現的能力。

八、提高自己的素養(yǎng)

教育不是一味的要求學生怎么樣學，同時老師也是課堂的的一個重要因素。老師的言行舉止，一個微笑，一個眼神，一個句話，都對課堂的影響非常重要。也可以多閱讀各種教育教學案列，要讓自己不斷成長。教師每上一節(jié)課都會對學生的學法有一 定的影響，如果教授得法，學法就會“對路子”，教法豐富多彩，學法也會生動活潑。重視學法研究對改進教學方法大有益處。事實上，每一種外語教學法都要求學生以相應的學法配合，若教法不與學法相結合，就會變成“離水之魚”，研究就難以深入。因此，教師既要研究教法，面向全體，人人參與，體驗成功。

在英語課堂教學中，從培養(yǎng)學習自信心，興趣入手，遵循教學規(guī)律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環(huán)境，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提供學生的學習興趣和學習效率。最終收到最佳的教學效果。