淺談高中化學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

廣東臺山培正中學(xué) 周禮鵬

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教”。如今高考也特別注重學(xué)生自學(xué)能力的考查。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

教師“填鴨式”的教學(xué)方式和學(xué)生被動的“接受式”學(xué)習(xí)方法，往往教師“教”的過分夸張，漠視、淹沒學(xué)生“學(xué)”的主體地位?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式往往是為“教什么”“怎么教”等因素而設(shè)計的，多研究教材，少考慮學(xué)生。長期以往，他們必然缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的自我問題探究意識會變得日益淡薄，這會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。為了適應(yīng)現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，需要大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會自主的探究問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。那么，高中化學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

二、高中化學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.有效地設(shè)計自主學(xué)習(xí)的情景

化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)。自然界已存在的物質(zhì)有千萬種之多，科技的發(fā)展又在不斷的發(fā)現(xiàn)和合成新的物質(zhì)，要逐一的去學(xué)習(xí)它們顯然是不可能的，在學(xué)生初中剛接觸化學(xué)教材時，便對身邊很熟悉的物質(zhì)產(chǎn)生了好奇心，如空氣、水、氧氣、二氧化碳等物質(zhì)，因而對化學(xué)充滿了興趣，這時教師對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行適時引導(dǎo)和培養(yǎng)就顯得非常重要。比如，學(xué)生在高中化學(xué)中學(xué)習(xí)氯氣的實驗室制法時，要系統(tǒng)的掌握氯氣的實驗室制法會有亂無頭緒的感覺，這時教師首先要引導(dǎo)學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧化碳等氣體的實驗室制法，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出實驗室制取氣體時的思路和應(yīng)該注意的事項，再讓學(xué)生寫出能產(chǎn)生氯氣的化學(xué)方程式，從實際出發(fā)選擇出適合在實驗室制取氯氣的反應(yīng)原理，結(jié)合反應(yīng)原理和氯氣的性質(zhì)，選擇適合的反應(yīng)儀器、檢驗和收集方法、尾氣處理裝置等，使學(xué)生茅塞頓開。最后及時的加以總結(jié)推廣得出制取氣體的裝置類型、收集方法、尾氣處理等方法。這樣在今后進(jìn)行有機(jī)化學(xué)中甲烷、乙烯、乙炔等氣體實驗室制法的學(xué)習(xí)時，學(xué)生就可采取類比遷移的方法直接應(yīng)用，課堂上教師再引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集、尾氣處理等知識。學(xué)習(xí)探究中感受到了收獲知識的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，達(dá)到了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。又比如在學(xué)習(xí)勒夏特列原理時，通過實驗總結(jié)出一句話，如果改變影響平衡的一個條件，平衡將向著能夠減弱這種改變的方向移動。就這么簡短的一句話它的精髓就在于“減弱”二字，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入的思考和感悟這兩個字所包含的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生自己在例題中理解什么是“減弱”，這樣才能達(dá)到正確的理解和應(yīng)用勒夏特列原理，從而更加有效地自主學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心與創(chuàng)新精神

首先，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。為了讓學(xué)生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,重視每一個學(xué)生的觀點和問題，使課堂上洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取的氣氛。教師應(yīng)及時對好的方面給予肯定和表揚(yáng)，更不要忘記對出錯者給予耐心指導(dǎo)和鼓勵。在這樣的環(huán)境中學(xué)生得到了重視，自然越來越自信。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新過程是一種探索過程，化學(xué)教師可以幫助學(xué)生設(shè)計應(yīng)長期堅持的化學(xué)實驗，如水質(zhì)監(jiān)測中的PH測定、硬度、富營養(yǎng)化等。教師應(yīng)不斷檢查堅持者的實驗情況、實驗成果，給予必要的鼓勵與幫助，還可以幫助學(xué)生組建化學(xué)興趣小組，鼓勵他們勇于實踐，勇于創(chuàng)新。

如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然而然就得到了提升。

3.合理開展合作學(xué)習(xí)活動

在開展合作學(xué)習(xí)活動之前，高中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高合作學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“硝酸的性質(zhì)”一課時，一邊進(jìn)行實驗一邊讓學(xué)生觀察實驗，提問學(xué)生“在裝有濃硝酸的試管中放有少量鐵片開始時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”并讓學(xué)生說明原因。然后小組成員之間進(jìn)行討論，并將討論結(jié)果記錄下來。學(xué)生一下子有了很高的熱情，課堂氣氛變得很活躍。然后向試管中慢慢加水，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗并討論產(chǎn)生的現(xiàn)象及其原因。這種課堂問題和化學(xué)實驗相結(jié)合的教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，而且充分調(diào)動了學(xué)生討論的積極性，在這樣的課堂上小組合作才真正意義上落到了實處。因此，要根據(jù)設(shè)計的問題給學(xué)生足夠的時間和空間，針對不同問題進(jìn)行先小組內(nèi)展示，然后鼓勵全班進(jìn)行展示。展示完畢再進(jìn)行點評。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的效果肯定會很好。所以說，合作學(xué)習(xí)可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.讓學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)方法

古人云“授人以魚，不如授人以漁”。很多學(xué)生對神秘的化學(xué)現(xiàn)象缺乏探究性。因此教師要在保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生多問；教師要在教學(xué)過程中適時激發(fā)探究意識； 教師還可以對學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生課后通過實驗、查資料、討論等方法尋找答案，教師檢查學(xué)生的研究情況并給予意見。以便培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“鐵”的化合物時，高中化學(xué)教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生以小組為單位，討論鐵等氧化物、氫化物之間的異同。又如在做CO還原CuO的實驗時，教材中介紹了兩種處理尾氣的方法：①用氣球收集尾氣；②改進(jìn)實驗裝置用酒精燈的火焰燃燒掉CO。教師啟發(fā)學(xué)生積極思考，提出各自的處理方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

從當(dāng)下的教育模式來看，全新的科學(xué)化教育模式，是促進(jìn)現(xiàn)代教育質(zhì)量提升的根本。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要注意日常教學(xué)過程中的教學(xué)反思及總結(jié)，將復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識變?yōu)楝F(xiàn)實化、簡單、易懂的生活原理，讓學(xué)生對高中化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在讓人愉悅的教學(xué)氛圍下，開展自身的主動性學(xué)習(xí)探究，從而形成一種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，有效提升課堂的學(xué)習(xí)效果。