廣東汕頭市潮南區(qū)臚崗鎮(zhèn)溪尾植英小學(xué) 周曉敏
《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教學(xué)大綱》(試用修訂版)修訂版大綱特別強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生的主體地位”這一概念,要求“發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢于開(kāi)口,樂(lè)于實(shí)踐”。確立學(xué)生主體地位,有利于建立平等、融洽的師生關(guān)系,為學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。因此,初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)探討研究合適的教學(xué)方法以吸引廣大學(xué)生注意,引發(fā)他們正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程,而交際教學(xué)法為我們提供了有利幫助。
交際活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中師生雙邊活動(dòng)。教與學(xué)、師與生在教學(xué)過(guò)程中的聯(lián)系就是師生教學(xué)活動(dòng)的交際。教學(xué)過(guò)程交際的基本要素是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)物質(zhì)(教材、教具等)。這四個(gè)交際的基本要素在教學(xué)過(guò)程中,不是簡(jiǎn)單地湊合在一起,而是相互聯(lián)系、相互作用,共同構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的交際活動(dòng),各自發(fā)揮自己獨(dú)立的作用。 交際活動(dòng)內(nèi)容所涉及的三個(gè)方面。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,使他們投入教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師巧妙安排英語(yǔ)教學(xué),與學(xué)生配合默契地交際,共同完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中享受到與人交際的情趣,從而增強(qiáng)主體意識(shí),也積極地學(xué)到了知識(shí)。
多向傳遞教學(xué)信息的交際形式是我們現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的方向。英語(yǔ)課堂上的對(duì)話活動(dòng)、小組活動(dòng)的練習(xí),是學(xué)生把新獲得的語(yǔ)言信息的結(jié)構(gòu)與功能高效率地納入已有的穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。教師可以在課堂上模擬真實(shí)情景,使學(xué)生模擬交際。整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程是:教師輸入信息;教師輸出信息;經(jīng)過(guò)變換,學(xué)生從教師和教材中輸入信息;學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)信息的儲(chǔ)存、變換,輸出信息,然后反饋給教師和學(xué)生自己;教師根據(jù)此反饋信息輸出評(píng)價(jià)信息。整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)就是在信息的傳遞和接收反復(fù)循環(huán)的交際活動(dòng)中進(jìn)行。
在教學(xué)中,要增加語(yǔ)言材料的輸入。使用多媒體教學(xué)手段,逐漸增加與課本水平相近的語(yǔ)言材料。這樣,師生可以用真實(shí)的語(yǔ)言材料用英語(yǔ)教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ),用語(yǔ)言做事,使用角色扮演,情景對(duì)話等使課堂練習(xí)交際化。教師要選擇接近語(yǔ)言交際的練習(xí),多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì),設(shè)計(jì)多種情景,鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)帶表情,伴以手勢(shì)、動(dòng)作,把生活中的交際搬進(jìn)課堂。還可運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)文體、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn),編制輔助教學(xué)課件,將抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成動(dòng)象有趣的、可視可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容,創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上盡可能多用英語(yǔ),把教過(guò)的英語(yǔ)用到師生交際中去,以使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力和習(xí)慣。
“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”從心理學(xué)角度為看,興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,是感覺(jué)不能在實(shí)際情景中應(yīng)用英語(yǔ),價(jià)值不大。若能有效的開(kāi)展以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)景則能讓學(xué)生感覺(jué)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)如果能在交際場(chǎng)合使用,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣必然會(huì)越來(lái)越濃厚。
縱觀我們的外語(yǔ)教學(xué),學(xué)生在課堂上所學(xué)的是語(yǔ)法和單詞,學(xué)習(xí)過(guò)后只在考試中才用到它,這種方式獲得的知識(shí)極易被忘記。很多人把這歸結(jié)到缺乏使用環(huán)境鞏固上去。若能以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)很容易被提取出來(lái)。
交際活動(dòng)是讓教師從“講述人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙啡恕?,在教學(xué)過(guò)程中去組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng),學(xué)生的積極性和主動(dòng)性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái),使教學(xué)活動(dòng)同時(shí)成為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。外語(yǔ)教育家陳林指出,外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)踐是第一位的,只有多讓學(xué)生實(shí)踐,才能學(xué)好外語(yǔ)。
筆者在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中,對(duì)于交際活動(dòng)的實(shí)施有以下幾點(diǎn)體會(huì):
在新課中為了鞏固所學(xué)知識(shí),常常需要學(xué)生進(jìn)行大量的口頭操練。操練時(shí),若能要求學(xué)生充分進(jìn)入文中角色 ,同時(shí)采用對(duì)子或小組操練,可在同一時(shí)段內(nèi),最大量地把學(xué)生引入語(yǔ)言交流中。只要教師監(jiān)控得力,來(lái)回在教室巡視,到每對(duì)(組)同學(xué)那里聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,既可以使課堂秩序不至于混亂又可檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況;同時(shí)還可以給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
如初中八年級(jí)下Unit5 1C:Talk about what the people were doing at the time of rainstorm
A: What was the girl doing at the time of the rainstorm?
B: She was…..
分小組進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí),采取一問(wèn)一答的形式,既能發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新精神又能培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教師根據(jù)英語(yǔ)電視廣播信息布置收聽(tīng)收看,過(guò)后嚴(yán)格檢查。收聽(tīng)、收看英語(yǔ)電視廣播是學(xué)生輸入英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑,對(duì)提高學(xué)生詞匯量和語(yǔ)感有著十分重要的作用,這是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境的有效方法。
這一方式可以幫助培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成連貫表達(dá)的能力。若討論的題目能緊密聯(lián)系學(xué)生周?chē)娜嘶蚴?,學(xué)生們會(huì)興趣盎然。但在進(jìn)行這類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中教師一定要注意論題的深淺,一般需要遵循從易到難的原則,并選擇趣味性議題。這種教學(xué)活動(dòng)形式可分為三個(gè)階段進(jìn)行:首先,有老師監(jiān)控及幫助的發(fā)言,通常在一個(gè)階段的教學(xué)之后,由老師提供詞匯、句型、提綱,同學(xué)們準(zhǔn)備后發(fā)言。然后,當(dāng)學(xué)生能力有較大長(zhǎng)進(jìn)后,可以鼓勵(lì)他們作“半準(zhǔn)備發(fā)言”。最后,若學(xué)生的詞匯量、句型知識(shí)達(dá)到可以自由發(fā)言階段時(shí),可以隨時(shí)進(jìn)行談話與討論。
在教學(xué)中以交際活動(dòng)為中心滲透到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),目的是通過(guò)場(chǎng)景模擬培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。初中生大多活潑好動(dòng),善于模仿,熱愛(ài)交際,因此交際活動(dòng)是值得我們深入研討的一種教學(xué)方法。