新課程背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思考

云南省昆明市祿勸縣烏東德中心校 陸 玉

隨著課程改革的深入與不斷優(yōu)化，讓沉悶的數(shù)學(xué)課堂煥然一新，似乎課堂活了，創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、實踐操作、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了更廣闊的探索空間，關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生的個性得到張揚……然而，如果我們用辯證的眼光看問題，就不能只看到它成功的一面而忽視了同時存在的問題。

一、情境迷失方向

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此幫助學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，最終形成數(shù)學(xué)技能；情境的魅力如此巨大。于是教師在課堂教學(xué)中竭力的創(chuàng)設(shè)各種情境來吸引學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲；然而刻意營造的情境有時候卻給課堂帶來一些逆效應(yīng)，讓情境失去了應(yīng)有的價值，沒有達(dá)到教師情境創(chuàng)設(shè)的期望值。

二、教材過分偏向城市，忽略了農(nóng)村的實際

小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的亮點是一幅幅色彩斑斕的圖畫，它不僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入生活氣息，讓數(shù)學(xué)變得可愛，更為教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的資源。但是現(xiàn)如今的教材主題圖都是針對于城里的學(xué)生，如售票、坐公共汽車、參觀博物館等，我們有多少農(nóng)村孩子坐過公共汽車，到公園買過票，博物館是什么樣？農(nóng)村的孩子相比城鎮(zhèn)的見識少，實踐活動少，有些事物他們根本就沒接觸過，不理解其中的含義，因此再引入過多的信息他們也沒有任何感覺?，F(xiàn)實中，很多農(nóng)村教師基礎(chǔ)差，底子薄，不能靈活進(jìn)行處理，一味地迷信教材，只是單純地用教材去上課，使學(xué)生越來越模糊。

我認(rèn)為，當(dāng)認(rèn)為教材不適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時，應(yīng)以學(xué)生身邊的實際問題為情境，在生活中找到原型或?qū)嵨?，使其與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來。讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的理念。

三、新課標(biāo)教材中存在的干擾信息

新課標(biāo)教材一改往日數(shù)學(xué)課本的單調(diào)枯燥，書中出現(xiàn)大量的圖片，如低年級教材中最普遍的情境是一道題中除了主題圖外，左邊小明指個問題，右邊小紅又說了個條件，不起眼的角落還有小精靈在補充說明……教材的本意是吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，卻忽略了過多的信息對低年級學(xué)生尤其是農(nóng)村孩子造成了極大的負(fù)面影響，對于孩子來說每一處都是新鮮稀奇的玩藝，他都想看一看，甚至有的孩子根本就不用心理解題意，而是欣賞書中的插圖，心理還時不時在想我要是能偷偷看一看下一頁的圖畫是什么。時間一到，學(xué)生開始反饋老師開始講解，久而久之，也就造成了部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

四、呈現(xiàn)方式單一化

其實在農(nóng)村小學(xué)中，教師也很想增加學(xué)生的一些學(xué)習(xí)興趣，可是不知該如何創(chuàng)設(shè)有意義的情境，于是一些教師就出現(xiàn)了一種固定的模式：出示主題圖（從圖中你了解到了哪些信息？）——找出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——鞏固練習(xí)，很少有新的突破。數(shù)學(xué)活動課以學(xué)生的活動為主體，讓學(xué)生在有情、有趣的活動中，親自感受需要的滿足，更好地啟動自己的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮，發(fā)展自身的各種智力因素，從而鍛煉獨立意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時要仔細(xì)斟酌教材，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過想一想、看一看、畫一畫、擺一擺、議一議、演一演、折一折、分一分、比一比、等活動感受數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)概念。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛在智能。

五、忽略學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

新課程實施后，我們把更多的目光放在了數(shù)學(xué)觀念創(chuàng)新，教學(xué)手段多樣，追求開放性、自主性、靈活性，追求“發(fā)展個性”上，課堂上，學(xué)生的提問多了，講空話，開小差的也多了，課堂上鬧哄哄的，學(xué)生做作業(yè)不認(rèn)真演算的，沒有完成的，拖拖拉拉的，字跡不端正的也多了，學(xué)生合作交流多了，光聽別人的意見，人云亦云，自己不獨立思考的也多了，課堂上不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象時有出現(xiàn)，甚至有的學(xué)困生把合作學(xué)習(xí)的時間當(dāng)作玩耍的最好時機(jī)。

孔子云：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！碑?dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？簡單的一句話是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成才是素質(zhì)教育的重中之重。