農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)鄉(xiāng)土資源挖掘的策略研究

王竹

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）02-000-01

摘 要 在我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的一些小學(xué)校，由于受各種因素的影響，致使其在體育游戲設(shè)施配置方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城中小學(xué)，加之游戲內(nèi)容相對(duì)較為單調(diào)且常與實(shí)際生活相背離，因而不利于學(xué)生智力的開發(fā)以及動(dòng)手、動(dòng)腦能力的發(fā)展。對(duì)此，作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)體育教師，其在教學(xué)過程中，要善于結(jié)合鄉(xiāng)土資源，合理開展具有本土特色的游戲，從而有效提升學(xué)生的動(dòng)手以及動(dòng)腦能力。本文具體論述農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)鄉(xiāng)土資源挖掘的策略，以便從根本上提升農(nóng)村小學(xué)體育課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 體育 鄉(xiāng)土資源

在我國(guó)，大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)存在非常豐富的鄉(xiāng)土資源，且這些資源不僅廉價(jià)，還為小學(xué)體育游戲活動(dòng)的開展提供了大量的活動(dòng)材料。任何一塊田野草叢、一條水渠都可以作為學(xué)生的體育游戲活動(dòng)場(chǎng)所[1]。因此，作為小學(xué)體育教師，要善于挖掘當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?，深入挖掘自然資源以及廢舊物品，從而更好的為小學(xué)體育游戲活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的條件，有效促進(jìn)學(xué)生在良好的活動(dòng)環(huán)境中能夠自主、愉快的發(fā)展。

一、串添“鄉(xiāng)土”味，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的鄉(xiāng)土情結(jié)

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，唯有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)過程中。因此，作為小學(xué)體育教師，在教學(xué)過程中，要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)具有生活性的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而非一味的強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)。此外，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)體育教學(xué)，教師還要善于結(jié)合具有農(nóng)村生活氣息，善用鄉(xiāng)土資源，設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)內(nèi)容，如此才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

（一）內(nèi)容與生活串聯(lián)

為創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)村生活氣息的生活場(chǎng)景，便需積極與農(nóng)村季節(jié)相結(jié)合，從而讓學(xué)生感受到參與體育活動(dòng)的快樂。例如，在夏天來臨之際，教師便可以組織學(xué)生開展“小青蛙捉害蟲”的游戲來替代原本的跳遠(yuǎn)教學(xué)，并巧妙利用農(nóng)村的一些田坎，或者是小水渠，讓孩子們?cè)诎缪菪∏嗤艿倪^程中逐漸體會(huì)到要想成為捕蟲能手，首先需學(xué)會(huì)如何跳遠(yuǎn)[2]。

（二）教法與創(chuàng)新貫通

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也唯有創(chuàng)新才能讓民族得以延續(xù)并發(fā)展，而教育所擔(dān)負(fù)的正是激發(fā)民族創(chuàng)新精神以及培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的神圣使命”。在此新的時(shí)代背景下，小學(xué)體育教學(xué)也唯有全面的創(chuàng)新才能滿足時(shí)代賦予小學(xué)體育教學(xué)的要求。因此，作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)體育教師，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，并積極采用符合農(nóng)村孩子發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，以期在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，進(jìn)而確保高效的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、體驗(yàn)“鄉(xiāng)土”趣，使課堂教學(xué)活動(dòng)充滿特色性

俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師”，凡事有了興趣，自然能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。要想確保農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的秩序與成效，首要應(yīng)注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，也唯有促進(jìn)學(xué)生的情感參與，才能進(jìn)一步確保體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為小學(xué)體育教師，其在教學(xué)過程中，要善于分析學(xué)生的心理特征，結(jié)合學(xué)生興趣開展有特色性的體育游戲活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。此外，在新教學(xué)理念下的小學(xué)體育教學(xué)，教師需摒棄傳統(tǒng)機(jī)械、枯燥的反復(fù)練習(xí)的教學(xué)方式，有效避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)的參與其中，有效提升農(nóng)村小學(xué)體育課程的教學(xué)水平。

例如，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)體育教學(xué)，教師便可將農(nóng)家家養(yǎng)的小動(dòng)物作為活動(dòng)主題，然后組織學(xué)生通過角色扮演的方式展開練習(xí)或比賽，以此營(yíng)造出積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過程中始終保持高度的參與熱情。

三、利用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力

在我國(guó)，大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)均有著極為豐富的鄉(xiāng)土資源，且這些資源不僅廉價(jià)，還為小學(xué)體育游戲活動(dòng)的開展提供了大量的活動(dòng)材料。因此，作為我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)體育教師，其在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用農(nóng)村地區(qū)豐富的鄉(xiāng)土資源，積極組織學(xué)生開展戶外活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生身體，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情[3]。如在夏季，教師可組織學(xué)生通過撿石子、捉昆蟲等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生身體，而在農(nóng)作物收獲的季節(jié)。教師便可組織學(xué)生參與田間勞作。同時(shí)，在活動(dòng)過程中，教師還可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生搜集身邊的材料，以滿足學(xué)生的探索需求。如在帶領(lǐng)學(xué)生采集棉花、玉米時(shí)，可順道搜集一些棉花或玉米的種子，將之制作為沙包、毽子等道具來豐富學(xué)生的課余生活，又或是利用高粱秸稈制成各式各樣的花轎，而后組織學(xué)生進(jìn)行抬花轎的游戲?？傊?，作為小學(xué)體育教師，要善于利用農(nóng)村地區(qū)特色的環(huán)境資源，以此激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

總之，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)體育教學(xué)，雖在體育游戲設(shè)施配置方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城中小學(xué)，但其所特有的農(nóng)村鄉(xiāng)土資源有效彌補(bǔ)了這一不足。因此，作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)體育教師，要善于利用這一獨(dú)特的地理?xiàng)l件，將之開發(fā)為有效的教學(xué)資源，從而為農(nóng)村地區(qū)學(xué)生開辟出一塊體育游戲活動(dòng)的新天地，確保農(nóng)村地區(qū)學(xué)生也能和城里孩子一樣健康、快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫中青.山東省棗莊市民辦小學(xué)體育課程資源現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué).2012（13）：78-79.

[2] 韋建武.農(nóng)村水族體育教學(xué)中如何滲透鄉(xiāng)土課程資源[J].新課程（教師）.2010（02）：132.

[3] 鄒如銅.鄉(xiāng)土體育課程資源的開發(fā)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2014（08）：161-163.