激發(fā)興趣使學(xué)生成為課堂主人

朱亮澄

【摘 要】語文教學(xué)離不開興趣的培養(yǎng)，教師可以通過圖文結(jié)合、設(shè)疑答疑，情境創(chuàng)設(shè)、教演結(jié)合等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們能在快樂中積極思考，不斷探索語文學(xué)科的奧秘。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 語文學(xué)習(xí) 興趣

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.070

我從事語文教學(xué)多年，現(xiàn)就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之真正成為學(xué)習(xí)語文的主體，起到事半功倍的效果，這一問題談?wù)勗诒救藥c體會：

一、圖文結(jié)合，激發(fā)興趣

小學(xué)語文教材中有不少插圖，這些插圖是課文內(nèi)容的縮影，它往往形象生動地把課文的重點、難點展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。因此充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，圖文對照，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，能提高他們深究課文的興趣，因此我十分重視插圖的運用。例如課文《海濱小城》，作者抓住了海濱小城的特點，語言優(yōu)美流暢，景色迷人。我先出示了海濱小城的掛圖，讓學(xué)生從視覺角度欣賞圖畫中色彩斑斕的海濱美景和玲瓏整潔的小城，指導(dǎo)他們細致觀察，然后把課文中重點的段落以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圖文對照進行練習(xí)，品味海濱小城的語言美和景色美。學(xué)生在練習(xí)的過程中仿佛置身于海濱小城之中，為這海天遼闊、小城玲瓏、美不勝收的海濱小城發(fā)出由衷的贊嘆，學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣更濃厚，積極參與討論，踴躍相互交流，收到了較好的教學(xué)效果。

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！币獙W(xué)生更好的理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如《峨眉道上》的教學(xué)，要學(xué)生理解鋪路人的辛勞，可從山道的高、陡、窄入手。我讓學(xué)生先自讀課文，再通過自己的想象把峨眉道的特點以簡筆畫的形式畫出來，大家對比交流，圖文結(jié)合，加深了學(xué)生對峨眉道特點的印象，使他們進一步理解了鋪路人要在這么高、這么陡、這么窄的山道上背著一塊塊大石頭上山鋪路是多么的艱辛。

二、設(shè)疑思考，激勵探索

教學(xué)知識性的課文時，如果依書直說就會使文章枯燥無味，要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，激勵探索，課內(nèi)課外相結(jié)合。如在教學(xué)《蝙蝠與雷達》前，我先向?qū)W生提出疑問：“蝙蝠是一種動物，雷達是科學(xué)儀器，它們之間有什么關(guān)系呢？”從中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生為此而感到新奇，滿腦子疑問：蝙蝠是一種什么動物呢？它與雷達有什么關(guān)系呢？接著我就引導(dǎo)他們查閱相關(guān)資料，讓他們從課外書中獲得新的知識儲備，學(xué)習(xí)情緒高漲。在上課時，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出疑問：“蝙蝠是怎樣飛行的？它和雷達有什么關(guān)系？它們之間有什么相同之處？”由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，又有了知識儲備，再加上學(xué)生對文章的理解，學(xué)生之間一問一答，一張一弛，有效地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，通過設(shè)疑思考，課內(nèi)課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)，學(xué)生成為了課堂的主人。一堂課后，學(xué)生不但知道了蝙蝠是通過嘴巴發(fā)出超聲波，遇到物體后反射回來，傳入耳朵來辨認方向的，雷達就是根據(jù)這一原理來制造的，還了解到科學(xué)家利用一些動物的特點，制造了許多對人類有益的科學(xué)儀器。又如在教學(xué)課文《太陽》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了課文中介紹的知識以外，還有許多疑問，我就引導(dǎo)他們主動設(shè)疑，他們提出了：除了課文提到的關(guān)系外，太陽與我們還有什么關(guān)系？如果太陽整天照射會怎樣？等一系列的問題，于是我讓他們互相討論析疑，并啟發(fā)他們從創(chuàng)新的角度去思考。一節(jié)課后，他們不但從學(xué)習(xí)中獲取了新的知識，明白了太陽與人類有密切的關(guān)系，開闊了視野，對科學(xué)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且也越來越喜歡學(xué)習(xí)語文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以情激情

人們對事物的認識都是從感性到理性的。語文教材中有不少感人的故事，如果單純地進行字、詞、句、篇的教學(xué)，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營造一個良好的教學(xué)氛圍，用環(huán)境去渲染，以情激情，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，成為課堂的主人。如教學(xué)《月光曲》時，我先以音樂大師貝多芬優(yōu)美的《月光曲》導(dǎo)入，用錄像播放月光從海面升起的情境，讓學(xué)生感受月夜的美。當(dāng)學(xué)生沉浸在我所創(chuàng)設(shè)的月夜情境時，我再以感人的語調(diào)訴說這首動人的《月光曲》的來歷，學(xué)生立刻對盲姑娘的不幸產(chǎn)生了同情，并對貝多芬的這位偉大的音樂家的行為由衷敬佩。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在這樣的氛圍下得到了充分調(diào)動。在悠揚的樂曲中，這節(jié)課收得了良好的學(xué)習(xí)效果。又如教學(xué)《再見了親人》時，我以一曲《送別》貫穿全文，讓學(xué)生在一種臨別依依的音樂氛圍中感受志愿軍與朝鮮人們依依惜別的心情，由于情感得以調(diào)動，許多同學(xué)在閱讀課文的過程中流下了感動的淚水。所以創(chuàng)設(shè)情境，以情激情是教學(xué)情感性較強的文章的一種非常有效的手段。

四、以演助學(xué)，提高興趣

語文教材中相當(dāng)一部分課文（如寓言、傳說、神話等）故事性強，感染力大，適合少年兒童口味，深受學(xué)生的歡迎。教學(xué)時，我們應(yīng)發(fā)揮其特有的魅力，再現(xiàn)情境美。因此，我在教學(xué)這類型的課文時，運用了課文劇表演的方法，以演助學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《西門豹》時，我讓學(xué)生先自學(xué)課文，準(zhǔn)備有關(guān)資料，再分小組討論編排課文劇，發(fā)揮每個學(xué)生的想象潛能，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生如何扮演課文中的角色。通過課文劇的編排和表演，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)得投入，把《西門豹》一課中西門豹怎樣查訪，怎樣揭穿河伯娶媳婦的謊言，如何教育人們相信科學(xué)這一過程栩栩如生地活現(xiàn)在同學(xué)們的面前，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過課文劇表演，使學(xué)生在演的過程中加深了對課文內(nèi)容的理解，進一步體現(xiàn)了西門豹的聰明才智和科學(xué)頭腦，更訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和肢體表演能力。所以在我的教學(xué)探索中，課文劇起了很大的作用，它是創(chuàng)設(shè)語文環(huán)境，駕御課堂的好方法。

俗話道得好：興趣是最好的老師，它是人的對客觀事物的一種積極的認識傾向，能推動人去探求新知識，發(fā)展新能力。有著多年語文教學(xué)經(jīng)歷的我覺得：語文教學(xué)應(yīng)使出渾身解數(shù)，利用最佳的教學(xué)手段和最佳的教育教學(xué)方法去培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之真正成為課堂的主人，這樣才能提高語文教學(xué)的效率和效果。