淺談如何提升小學數(shù)學教學質(zhì)量

馮曉燕

摘 要：近年來，在新課標背景下，我國小學數(shù)學教學質(zhì)量顯著提升。小學數(shù)學的教學工作重點逐步放到了學生的素質(zhì)教育與實踐能力提升上。然而，在部分實際教學工作中，受到諸多因素影響，教學質(zhì)量仍然難以令人滿意。本文結(jié)合當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，探索如何有效提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學質(zhì)量；有效措施

新課標明確指出，學生是學習的主體，學生的學習過程實質(zhì)上是學生在教師的引導下通過自主探究以及同學間的相互合作交流的過程。小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性的學科，在啟發(fā)學生的智慧、訓練學生的思維方面起著非常重要的作用。如何在有限的教學時間內(nèi)，提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量，是一線小學數(shù)學教師十分關(guān)注的熱點問題。隨著小學數(shù)學教學的改革不斷深入，小學數(shù)學的重要性日益突顯，有效教學是廣受討論的課題，不少專家學者和教育工作者對課堂教學的有效性提出了很多寶貴的經(jīng)驗，就教學經(jīng)驗中的感悟和思考做了闡述，希望能為提升小學數(shù)學教學盡一份綿薄之力。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學方法缺乏創(chuàng)新，課堂教學有效性有所欠缺

新課改中明確指出：教學過程中，教師要積極進行教學方式創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的教學模式。然而，在實際的教學過程中，教師受到諸多因素的影響，很容易無意識地沿襲傳統(tǒng)的教學方式。“填鴨式”的教學模式并不少見于當今的小學數(shù)學課堂上。對于小學生而言，這種教學模式會使其感到枯燥、乏味，進而對數(shù)學學習失去興趣。

（二）數(shù)學教學與實際結(jié)合性差

隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學的教學目標已經(jīng)不僅僅是知識的積累，而是傾向于知識的運用與實踐。然而，在小學數(shù)學課堂中，教師并沒有將這一理念完美的印證。教學內(nèi)容仍然偏重于理論，知識與學生的實際活動聯(lián)系不夠緊密，學生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新意識提升緩慢。

二、小學數(shù)學教學改革措施

（一）借助小學生的好奇心，進行數(shù)學教學

小學生這個年齡段，對外界事物充滿了好奇，其具有濃烈的探究意識。教師在教學過程中，完全可以將這一特征充分地利用起來。例如：教師在進行圖形識別教學時，可以拿出一些比較新奇，但又不脫離學生實際生活的模型。這對于小學生來講，是非常新奇的東西。其不自覺地就想知道這是一個什么東西。如此一來，教師的教學便會更加地順利，教學質(zhì)量亦是會顯著提升。由此可見，小學數(shù)學課堂教學過程中，教師不僅要對教材內(nèi)容深入掌握，還要借助學生的年齡特征，精心設(shè)計教學方法，促使學生主動探究問題，由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

（二）借助多媒體，構(gòu)建知識情境

多媒體教學的有效運用是提升教學質(zhì)量的重要途徑。借助多媒體圖文并茂優(yōu)勢，吸引學生的注意力，使其對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。從而使得學生在快樂、探究過程中，汲取知識，提升數(shù)學知識的運用能力。

（三） 營造良好的學習氛圍

小學數(shù)學課堂需加強師生之間的互動與溝通，營造和諧、民主、平等、寬松、融洽的師生氛圍，為教學質(zhì)量的改善傾盡更大的心力。教師要改變對學生 “高高在上” 的印象，讓學生把自己當成知心朋友，在一種“亦師亦友”的關(guān)系中更能使教學產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，學習“最小公倍數(shù)”時，為使全體學生都能有參與課堂教學的機會，教師可讓部分學生起立說出4的倍數(shù)；另一批學生說出5的倍數(shù)，只見學生說出 “4、8、12、16、20……”和“5、10、15、20……”在大家坐下后，教師要讓學生理解“公倍數(shù)”的概念，進而學生能清楚“最小公倍數(shù)”的查找方法。教師問大家，4和5的最小公倍數(shù)是多少，學生便得到答案是“20”。由此可見，師生互動不僅能調(diào)劑課堂氣氛，還能讓學生在輕松、舒心、愉悅的情緒下更好地投身于教學活動中，教學質(zhì)量也就自然提高。

（四）激勵學生培養(yǎng)主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，鍛煉學生的自主創(chuàng)新思維。

新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這也是提高數(shù)學教學質(zhì)量必不可少的舉措。在學習 “乘法口訣”時，待學生均能記憶后，教師可問學生：假若用乘法口訣編寫除法運算，應(yīng)當怎么做。學生們就想到將乘法口訣“倒回去”，4×8=32；4×9=36，則相應(yīng)的除法運算就是32÷4=8；36÷4=9。學生們就能明白除法運算實質(zhì)上就是乘法運算的變形，并且很多除法運算均能用到乘法口訣。學生們發(fā)現(xiàn)問題后，能依靠自己的力量解決，有助于促進前后知識的銜接與融會貫通。

三、結(jié)論

近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，小學數(shù)學的教學工作取得了很大進步。教師在教學過程中，教學理念也做出了適當調(diào)整，并積極探索新的教學方式，力爭促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。然而，受到諸多因素的影響，小學數(shù)學的實際教學中，仍存在很多不足之處，本文結(jié)合當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，提出了一些改進措施，希望能夠更好地促進我國小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)小學生素質(zhì)教育目標，促進教育事業(yè)進一步發(fā)展。

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