探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀行之有效的方法和途徑

廣東省四會市大沙鎮(zhèn)黃濤中心小學(xué) 黎業(yè)余

2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議中指出，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書”。顯然，重視課外閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)導(dǎo)向。那么，怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效性呢？就這個(gè)問題，我們課題小組經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，現(xiàn)已初見成效。

一、影響農(nóng)村孩子進(jìn)行課外閱讀主觀和客觀因素

（一）小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及原因

綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，情況不容樂觀，主要表現(xiàn)如下。

1.課外閱讀形同虛設(shè)

由于應(yīng)試教育的影響，雖然課外閱讀的重要性已經(jīng)沒有人懷疑，但為了應(yīng)付考試，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間只好讓位于無窮無盡的習(xí)題。

2.閱讀內(nèi)容單一

根據(jù)調(diào)查，我校的小學(xué)生課外讀物中只有作文書。

3.閱讀興趣低下

部分小學(xué)生對課外閱讀的興趣并不濃，他們的閱讀是在老師和家長的督促下被動進(jìn)行的。與此相反，相當(dāng)一部分小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲倒是情有獨(dú)鐘。

4.閱讀缺乏科學(xué)的方法

現(xiàn)在，我們很多小學(xué)生的閱讀是處于自發(fā)狀態(tài)，沒有指導(dǎo)，沒有科學(xué)方法，也沒有反饋和交流。

5.課外閱讀缺乏有效的反饋和評價(jià)機(jī)制

沒有反饋就沒有辦法檢測閱讀的效果，沒有評價(jià)就沒有辦法激發(fā)閱讀的興趣和積極性。沒有反饋和評價(jià)，要提高課外閱讀時(shí)效性就是空話。

6.閱讀環(huán)境還不理想

學(xué)校、家庭都缺乏有吸引力的兒童讀物，且缺乏讀書的氛圍。這些都影響了學(xué)生課外閱讀的效果。

（二）課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析

從以上分析看，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因，主要如下。

1.學(xué)校方面

當(dāng)前衡量學(xué)校質(zhì)量的主要依據(jù)還是學(xué)生的考試成績，這種評價(jià)導(dǎo)向使學(xué)校把主要精力放在如何提高學(xué)生的考試上，而對于學(xué)生的課外閱讀則無暇顧及。

2.教師方面

教師同樣逃脫不了“應(yīng)試教育”的影響，不少教師不愿把時(shí)間放在“長效工程”的課外閱讀上，導(dǎo)致課外閱讀處于無足輕重的從屬地位。不少教師沒有樹立大語文觀的語文教學(xué)觀，滿足于課堂教學(xué)，忽視課外閱讀，沒有建立課內(nèi)、課外的有機(jī)聯(lián)系。更重要的是，教師對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)處于放羊狀態(tài)，缺乏必要的方法指導(dǎo)和策略支持。

3.學(xué)生方面

學(xué)生閱讀的書籍單一，更多的學(xué)生只有作文書。加上缺乏老師的指導(dǎo)，課外閱讀處于自發(fā)狀態(tài)，不能變成有目的的自覺行為。

4.家長方面

家長對課外閱讀的不理解、不支持，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀效率低下的原因。

二、引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行課外閱讀行之有效的方法和途徑

（一）激發(fā)孩子課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀的基礎(chǔ)。讓學(xué)生喜歡課外閱讀首先要激發(fā)孩子的讀書興趣。有專家認(rèn)為教師和家長都應(yīng)該是孩子的閱讀榜樣，基于此我校召開“親子閱讀，共享成長”家長會，向家長宣傳讀書的意義，號召家長尊重孩子意愿購買圖書，和孩子一起讀書，營造讀書的氛圍，要將閱讀的自由還給孩子。使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。

（二）家校共同營造讀書氛圍

雖然農(nóng)村學(xué)生的家長文化水平相對較低，但是依然可以利用家長會、家訪等形式向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操等方面的重要意義，確保學(xué)生有充足的閱讀來源；注意加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，教師要多讀書，要把自己的讀書體會、感悟與收獲應(yīng)用于日常的教育教學(xué)工作中，撰寫隨筆或讀書筆記等，為學(xué)生樹立讀書榜樣。學(xué)校也應(yīng)該把檢查教師讀書情況納入工作考核細(xì)則中，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，需要家庭與學(xué)校共同營造氛圍，創(chuàng)造條件。

（三）教給閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效果

孩子愛讀書了還要會讀書，要讓孩子會讀書就得教給其讀書方法。要有效地開展課外閱讀，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、滲透、講解等對學(xué)生的課外閱讀起著極為重要的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的安排課外閱讀時(shí)間；指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的確定課外閱讀量；指導(dǎo)學(xué)生有目的地選擇課外讀物；指導(dǎo)學(xué)生正確的課外閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，學(xué)會積累；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；重視學(xué)生讀書過程的多元化評價(jià)，提高學(xué)生閱讀的積極性，從而實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的閱讀效果。

（四）針對性的推薦閱讀書目，保證閱讀質(zhì)量

農(nóng)村學(xué)生受家庭環(huán)境和自身年齡特點(diǎn)的限制，在書籍的購買選擇和閱讀選擇上較為迷茫，不知道什么樣的書適合他們的年齡、身份去讀。因此教師就要幫助家長為孩子選擇合適的圖書。推薦選擇讀物時(shí)要做到內(nèi)容健康、符合兒童年齡特點(diǎn)、類型要多樣化：兒歌、童話、古詩、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都要涉及到。作為家長和老師，我們有責(zé)任在讀物的選擇上，在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，建立一種合作的關(guān)系，保持適度的溝通。

（五）加強(qiáng)圖書資源建設(shè)

1.建設(shè)班級圖書角

每一個(gè)班級都在教室的一角開辟出一方閱讀的小天地，同學(xué)們紛紛將自己讀過的書拿到圖書角與同學(xué)分享。課余時(shí)間成了孩子們一天中最幸福的時(shí)光，他們盡情地品味著書香，在讀書中快樂地成長，整個(gè)學(xué)校洋溢著“營造書香、享受書香”的濃厚氛圍。

2.建立家庭書屋

為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書讀好書的習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡讀書，樂于讀書。利用家長會的時(shí)間，向家長建議建立家庭圖書角，鼓勵家長與孩子共同閱讀，營造家庭讀書氛圍。使他們在閱讀中增加興趣，開闊視野，增長見識，培養(yǎng)能力，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

3.做好學(xué)校圖書室和閱覽室的建設(shè)

農(nóng)村學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，在課外閱讀上有著很大的局限性，學(xué)校就更應(yīng)該做好學(xué)校圖書室和閱覽室的建設(shè)，不要讓這些室形同虛設(shè)。首先領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，淡化應(yīng)試教育意識，樹立加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的新觀念，克服資金緊缺等種種困難，為學(xué)生營造濃郁的讀書氛圍，利用學(xué)校圖書室和閱覽室讓學(xué)生暢游書海；其次，加強(qiáng)提高圖書管理員的業(yè)務(wù)水平，積極更新適合學(xué)生可閱讀的書目，保證學(xué)校藏書的質(zhì)量和數(shù)量，確保每個(gè)學(xué)生有合適的書可讀；學(xué)校還應(yīng)開展豐富多彩的讀書活動，最大限度的激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣。

總之，我們農(nóng)村教師肩上的擔(dān)子更重，我們不能停下學(xué)習(xí)的腳步，要繼續(xù)為農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的有效性進(jìn)行探究摸索，找出一條有效的指導(dǎo)路徑，為學(xué)生的課外閱讀盡一份力量。讓我們的學(xué)生像愛生活那樣愛語文，像愛語文那樣愛閱讀。