借助繪本 探求主題系列活動過程的實施

天津市濱海新區(qū)塘沽第一幼兒園 李 燕

繪本是幼兒認識自己、認識世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所。主題活動是當(dāng)前幼兒園的主導(dǎo)課程，它圍繞一個主題，追隨幼兒的生活經(jīng)驗，師幼共同建構(gòu)一系列預(yù)設(shè)和生成的活動，并借助環(huán)境教育等多方面的資源，共同探索求知。那么如何依托繪本開展主題活動呢？幼兒在主題系列活動中的收獲是什么?主題系列活動的實施過程及策略具體有哪些？一直都是我們潛心研究的內(nèi)容，在近年的教育教學(xué)中，我將繪本與主題教育活動有效整合，拓展繪本在主題教學(xué)中的運用價值，從而發(fā)揮繪本的最大作用，使主題活動得到有效實施。在探尋了多種以我在帶中班時的具體實踐為例，詳細列舉出本班以一本繪本進行深入挖掘探究出了一套完整的主題系列活動實施的詳細過程及主題活動進行的具體方法和策略如下。

一、發(fā)現(xiàn)合適繪本，豐富主題活動內(nèi)容

開學(xué)初本班結(jié)合《園本課程》和《指南》精神制定了適合本班的主題《愛的瓶子》從《一個空瓶子》的繪本故事入手，深入挖掘五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容及相關(guān)主題活動，突顯繪本故事中的社會性發(fā)展要素。結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗投放的材料也要讓幼兒引起共鳴如養(yǎng)樂多瓶子，孩子們對它并不陌生，一個小小的養(yǎng)樂多空瓶子搖身一變成為了中四班妙趣多用的瓶子，以此為主線開始了本班的主題系列活動。從一個繪本入手，明確設(shè)計意圖。以繪本故事《一個空瓶子》為切入點，以小放大，以少做多，從最初讀故事、畫故事再到分角色講演故事和幼兒一起由淺入深，層層遞進，到最后逐步共同創(chuàng)編童話劇《一個空瓶子之愛的瓶子》。同時在學(xué)期末的童話劇展演中我們也要以“愛的瓶子”為主線創(chuàng)編適合本班幼兒的劇本再進行公演。

二、巧妙利用繪本內(nèi)容，促進主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒的認知是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中不斷發(fā)展的。幼兒園環(huán)境作為幼兒發(fā)展的一種刺激條件，可以有目的地塑造幼兒的某些行為習(xí)慣。在教育幼兒的同時，我們盡量讓環(huán)境成為會說話的老師，為幼兒提供寬松民主自由的環(huán)境，同時我們還會邀請孩子們一起參與班內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在確立主題內(nèi)容后本班幼兒一起收集了大量的養(yǎng)樂多瓶子，幼兒參與一起創(chuàng)設(shè)與瓶子相關(guān)的環(huán)境，涂畫故事中的場景片段幕布并以此裝飾班內(nèi)環(huán)境。樓道中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是將教育活動與幼兒自主創(chuàng)設(shè)結(jié)合一起，完成了用對稱、線描畫等方式繪畫裝飾瓶子。這種環(huán)境教育活動與幼兒之間的互動起到了在有限時間內(nèi)完成更高的活動效率的作用。

三、活動區(qū)及專用教室中的主題拓展

（一）活動區(qū)中的主題拓展

結(jié)合情境及主題，打破區(qū)域限制，以瓶子為主線帶動其他區(qū)域的聯(lián)動，同時教師以多種身份介入游戲，豐富幼兒的口語對話模式。為了能讓幼兒進到活動區(qū)游戲得更加有意義，因此圍繞主題創(chuàng)設(shè)愛的瓶子環(huán)境分出：語言區(qū)重新規(guī)劃出了四個區(qū)域（閱讀角、手偶劇場、瓶子紙箱、聊天吧）其中手偶劇場中的各類瓶子手偶都是由幼兒與家長將瓶子變廢為寶制作出來的。特別是投放了一個大的“養(yǎng)樂多”瓶子形狀的紙箱，由于符合孩子年齡特點及興趣需要，孩子們對這個瓶子紙箱大家伙充滿了興趣，根據(jù)幼兒的隨機情況教師還準(zhǔn)備了照片功能墻、照片提示板，可以以多樣材料，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。正如幼兒在活動區(qū)中的觀察記錄表現(xiàn)，讓教師不斷思考。

根據(jù)孩子的反應(yīng)分析原因如下。

一是投放材料問題：第一，在投放材料過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒玩法較單一，興趣已經(jīng)不高了，沒有及時根據(jù)材料進行延伸，根據(jù)孩子來自生活中的興趣與需要，選擇與之相關(guān)的材料，材料的投放能開拓幼兒操作思維，借助圖片照片能給幼兒更多游戲提示。

第二，投放材料時應(yīng)該考慮循序漸進允許幼兒以適合自己的方式和速度去學(xué)習(xí)和探索，只有這樣才能讓每個幼兒體驗成功。

二是教師的指導(dǎo)，教師的角色定位應(yīng)更具體，體現(xiàn)合作支持引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上能更合理提供材料。

（二）拓展延伸的主題教育活動內(nèi)容

我們選擇與主題有關(guān)繪本中的某個知識點進行延伸，分別從五大領(lǐng)域教育內(nèi)容入手，進行了相關(guān)活動如語言領(lǐng)域：一個空瓶子、愛的瓶子；藝術(shù)領(lǐng)域：美術(shù)繪畫“一個空瓶子”故事小書；節(jié)奏樂“快樂瓶子對對碰”，歌舞表演瓶子舞蹈；健康：腸道菌群家族；體育活動：小刺猬滾瓶子；社會：如果我有一個瓶子，我會收集什么？愛的瓶子；科學(xué)：瓶子的震動；計算：瓶子九宮格、瓶子相鄰數(shù)等。

四、提倡親子共讀繪本，豐富社會實踐活動，提升主題活動經(jīng)驗

一個主題的開展，幼兒園單方面難以發(fā)揮它的最大教育功能，往往需要家長的配合，才會達到事半功倍的效果。以繪本為媒介，促進家園共育，挖掘主題的最大教育價值。通過開展親子閱讀，親子閱讀沙龍，參觀“養(yǎng)樂多”工廠等多種家園活動。正是由于本班的教育活動及社會實踐活動豐富，因此得到了家長們在主題活動開展中的大力支持與配合。

五、童話劇在主題活動中的重要作用

將繪本進行修改創(chuàng)編為“愛的瓶子”，在這部童話劇中我們進行了前期及實施過程的充足籌劃準(zhǔn)備。在家園活動中幼兒與家長制作了相關(guān)的道具，幼兒制作演出服、魔王的帽子，幼兒參與制作宣傳海報及瓶子展示板，家長幼兒共同制作瓶子精靈及魔王，成立了本班家長劇社，邀請家委會成員一起修改本班劇本并成立了中四班家長童話劇劇社——童年至上并以此為名建立了劇社微信群。中四班童話劇劇社的家長們一起排演了改編版新的“愛的瓶子”童話劇，為了讓孩子們更好的記住角色的動作表情及舞臺站位，家長們?yōu)楹⒆觽冞M行了很好的示范表演。家長參與出演“愛的瓶子”童話劇，正是由于有了家園合力，我們才會靜待生命的花開，也才能欣賞到孩子們自信大膽的走上舞臺進行童話劇的表演。

以繪本為主線，建構(gòu)主題活動并加以深入挖掘。將其繪圖文本運用到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，融入到主題教學(xué)中，豐富深化主題內(nèi)容，讓繪本在主題教學(xué)過程中得以充分運用。進行具體詳細的專題研究計劃，根據(jù)專題研究方向和途徑細化主題系列活動過程實施的操作性，借助繪本繼續(xù)深入研究挖掘有價值的主題活動一直是我們不斷充實完善的方向，追隨幼兒一個又一個生活和經(jīng)驗的腳步，我們會在主題活動中共同探求更多的新知。