廣東省茂名市茂南區(qū)鰲頭中心小學(xué) 賴(lài)藍(lán)天

一、利用教學(xué)工具、數(shù)字資源的多元化進(jìn)行課堂教育

課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)縱向一體化。隨著“創(chuàng)強(qiáng)”工作的驗(yàn)收完成及各項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)的逐步推進(jìn)，各類(lèi)電化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在各基層小學(xué)配備齊全，國(guó)家相關(guān)先進(jìn)、優(yōu)秀的數(shù)字資源已實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)時(shí)共享，上級(jí)教育管理部門(mén)對(duì)基層教師的信息技術(shù)培訓(xùn)業(yè)已落實(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)資源使學(xué)生的認(rèn)知更上一層樓。是值得每位基層教學(xué)工作者用心用力去探討追求和改進(jìn)的教學(xué)模式。

如在講解六年級(jí)“圓的面積”公式推導(dǎo)時(shí)，要用到“無(wú)限分割”思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，無(wú)非擺幾個(gè)物體模型。把一個(gè)圓平均切成若干個(gè)扇形，再由扇形拼成長(zhǎng)方形。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)生很難理解這里面涉及到的“無(wú)限分割”思想是何物？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單切成幾塊很難理解成是“無(wú)限分割”。但是如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把“無(wú)限分割”思想直接從課件中表現(xiàn)出來(lái)。圓的“無(wú)限分割”就是把一個(gè)圓切成無(wú)限（無(wú)數(shù)）相同的等分，每份很接近（幾乎等同于）一個(gè)很小很小的長(zhǎng)方形，然后把全部的小長(zhǎng)方形拼起來(lái)成為一個(gè)大大的長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓的半徑，每個(gè)長(zhǎng)方形的寬拼起來(lái)就是圓的周長(zhǎng)的一半，一目了然。從而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出。

圓“無(wú)限分割”之后可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓的半徑r，長(zhǎng)方形的寬是圓的周長(zhǎng)的一半2πr÷2=πr。所以圓的面積是r×πr=πr2。

化抽象為具體、化微觀為宏觀，并且還可以使學(xué)生掌握到：求一些不規(guī)則圖形的面積時(shí)，“無(wú)限分割”思想依然適用及如何正確使用。這就是使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)縱向一體化，由表及里的一個(gè)典型的個(gè)案。

二、教學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活、緊貼生活

課堂不能只局限于課室，應(yīng)從生活中來(lái)到生活中去。數(shù)學(xué)科的教育應(yīng)該橫向一體化，要有適度的多學(xué)科綜合。

小平同志說(shuō)過(guò)，教育要面向現(xiàn)代化，面向社會(huì)，面向未來(lái)。教育是關(guān)系到國(guó)家發(fā)展和民族未來(lái)的頭等大事。把學(xué)生培養(yǎng)成跨學(xué)科綜合型人才是對(duì)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育工作者的時(shí)代要求及作為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育工作者的光榮且崇高的歷史使命。

如在六年級(jí)數(shù)學(xué)“變化的量”一課中，為什么人的身高和年齡不成比例？老師不應(yīng)單純、枯燥、生硬地說(shuō)：“身高不隨年齡的變化而變化，人長(zhǎng)到一定高度就不再長(zhǎng)了，不信你比較下你爺爺和你爸爸的身高看看”而了事。我們不妨從日常生活入手：人的年齡是持續(xù)不斷地增加的，所謂“光陰一去不復(fù)返”就是提醒我們，我們正在一步步慢慢地老去；但是為什么我們?cè)谏钪袥](méi)遇見(jiàn)過(guò)一個(gè)不斷長(zhǎng)高的人呢？接下來(lái)從生物學(xué)角度切入解說(shuō)人和動(dòng)物的個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，使學(xué)生意識(shí)到：神話小說(shuō)里的長(zhǎng)生不老藥是不存在的，生老病死是大自然最基本的規(guī)律。人的一生是極其短暫的，有如潮漲潮落花謝花開(kāi)。人要思考的不是怎么樣去避免死亡，那是沒(méi)意義的。人要考慮的、亟需要做的是如何把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)之中去，像雷鋒一樣做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。這是一個(gè)永恒追求的命題。

這樣，把原本枯燥、生硬的說(shuō)教課打造成了一節(jié)數(shù)學(xué)、生物、語(yǔ)文和思想品德相結(jié)合的綜合性課題。

三、要積極主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造把教學(xué)融入社會(huì)的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題的能力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好自己的角色：課堂的組織者、教學(xué)的引導(dǎo)者。所謂“傳道、授業(yè)、解惑”是也。老師不宜過(guò)多地直接介入或干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。應(yīng)適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生自己動(dòng)手融入社會(huì)，用自身的身體力行去體驗(yàn)去感受知識(shí)形成的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的喜悅；而老師要適當(dāng)?shù)匕缪莺谩芭杂^者”和“控制者”。

如在講解“最小公倍數(shù)”時(shí)，可以用以下方式。

設(shè)置情景：一堆糖果，可以分成3個(gè)一組、4個(gè)一組、5個(gè)一組，三種分法都剛好能分完；這堆糖果至少有幾只？你得到什么啟示？

老師不妨提供一大袋糖果，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的嘗試與操作，大部分學(xué)生得到“60個(gè)”的答案。此處得到的啟示是：60同時(shí)為3、4、5三個(gè)數(shù)的倍數(shù)，并且是最小那個(gè)。

于是，一切問(wèn)題迎刃而解。接下來(lái)的“最小公倍數(shù)”的教學(xué)事半功倍。

就這樣，學(xué)生通過(guò)自主開(kāi)發(fā)研究、討論生成，最終解決了問(wèn)題，并且對(duì)所形成的知識(shí)“最小公倍數(shù)”印象尤其深刻；還會(huì)在課后得到糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，何樂(lè)而不為？

四、把愛(ài)國(guó)主義教育作為培養(yǎng)塑造學(xué)生完美人格的核心舉措

把學(xué)生培養(yǎng)成愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)社會(huì)、尊師重道、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、拼搏進(jìn)取的社會(huì)主義事業(yè)的繼往開(kāi)來(lái)的建設(shè)者和接班人。

中華民族自炎黃以降，歷三皇五帝、夏商周、秦皇漢武、唐宗宋祖延至當(dāng)今。作為一個(gè)以漢族為主體統(tǒng)一的多民族國(guó)家，我國(guó)的領(lǐng)土的主權(quán)是歷代英雄的先輩篳路藍(lán)縷、披荊斬棘、艱難困苦玉汝于成的結(jié)果。漢習(xí)樓船,唐標(biāo)鐵柱,宋揮玉斧,元跨革囊。作為炎黃子孫，每個(gè)人打心底都有一種與生俱來(lái)的民族榮譽(yù)感和自豪感。發(fā)展愛(ài)國(guó)主義教育，是每個(gè)中國(guó)人相伴終生并傳承后世的使命。教師，應(yīng)當(dāng)義無(wú)反顧地主動(dòng)承擔(dān)這種崇高的歷史使命。

在“比例尺”的教學(xué)中，看中國(guó)地圖的時(shí)候必看臺(tái)灣、必看南海諸島、必看釣魚(yú)島。從歷史的淵源中，從鐵的證據(jù)中，從相關(guān)國(guó)家和團(tuán)體的卑劣言行中，讓學(xué)生深深感到震撼。由于臺(tái)灣本土“臺(tái)獨(dú)”勢(shì)力的數(shù)典忘祖加上國(guó)際反華勢(shì)力的從中作梗，那一彎淺淺的海峽成為中華民族最大的國(guó)殤。在南海，某些國(guó)家狐假虎威、裝腔作勢(shì)用盡卑鄙下流的手段妄圖改變南海諸島屬于中國(guó)的不容爭(zhēng)辯的事實(shí)。日本恩將仇報(bào)，至今不肯承認(rèn)歷史的罪行還企圖侵凌我國(guó)的神圣領(lǐng)土。以上種種，每個(gè)中國(guó)人熱血在胸、怒發(fā)沖冠。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)維護(hù)國(guó)家主權(quán)及領(lǐng)土完整的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)使命感責(zé)任感，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而讀書(shū)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探索任重道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。