廣東省韶關(guān)市湞江區(qū)十里亭鎮(zhèn)灣頭小學 侯順養(yǎng)

什么是非智力因素？顧名思義，非智力因素是相對智力因素而言的，是指與認識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、世界觀等方面。這些非智力因素，在人的成長過程中有著不可忽視的作用，特別是影響人的智力水平的發(fā)展，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢必會令其無所事事、徒勞無功。然而，培養(yǎng)學生的非智力因素，需要我們學校承擔起重要責任，而體育教學又是培養(yǎng)學生非智力因素的重要陣地。

一、非智力因素的現(xiàn)狀分析

人們對于非智力因素在智力活動中作用的認識由來已久。1935年美國心理學家亞歷山大在《具體智力和抽象智力》中首先提出“非智力因素”這個概念，但在當時并沒有引起人們應(yīng)有的注意。直到1950年，韋克斯勒在雜志上發(fā)表了《認識的、先天的和非智力智慧》，非智力因素方為人所公認。

小學語文、數(shù)學、英語學科主要培養(yǎng)學生的智慧，發(fā)展學生的智力，而體育教學注重鍛煉身體和改善健康狀況，促進身體機能，使學生基本活動能力得到全面發(fā)展。體育教學是融知識、技能、素質(zhì)、能力、道德、意志與情感為一體的，它與其它學科相比，更具有實踐性和競爭性。然而，中國教育多年來受傳統(tǒng)教育的影響，片面追求升學率，忽視了以人為本的宗旨，缺乏對學生非智力因素的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)出來的學生往往高分低能，或者人格不健全，甚至很多“問題學生”就是那些所謂的高材生。至今為止，有些學校的體育課依然被挪用、被擠占，學生成了死讀書的犧牲品，所培養(yǎng)的學生缺乏積極的生活態(tài)度，缺乏堅強的意志品質(zhì)，缺乏體育鍛煉的技能技巧……

二、非智力因素在工作和學習中的作用

眾所周知，性格特征對能力的發(fā)展，尤其是意志對科學家創(chuàng)造力的發(fā)展是不可或缺的品質(zhì)。例如，愛迪生憑借堅強的意志和超人的體力精力，經(jīng)過1001次實驗，才成功發(fā)明了電燈。愛迪生在發(fā)明電燈的過程中失敗不氣餒、不放棄，由始至終執(zhí)著研究、實驗，對人類的文明和進步作出了巨大貢獻。非智力因素在人的學習和工作中起著動力、定向、引導、維持、調(diào)節(jié)、強化等六大功能，這些功能對教學影響可以是積極、也可以是消極。如果教師重視采用有效方法，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們獨立性格，就一定能提高教學效果和質(zhì)量；反之，就必然會削弱教學效果，降低教學質(zhì)量。同樣，如果一個人在工作中遇到挫折時無所適從，那么工作必然大打折扣。

由此可見，非智力因素對學生學習成績的影響比智力因素的影響還要大，這種影響隨入學時間的推移而逐漸增強。

三、體育教學中培養(yǎng)非智力因素的途徑

非智力因素的培養(yǎng)途徑有很多，社會、學校、家庭和學生自身都是培養(yǎng)他們非智力因素的重要途徑，其中，學校和學生自身因素的作用會更大些。學生大部分時間是在學校度過的，課堂教學又是教學工作的主要形式，通過開展教學活動，既能培養(yǎng)學生的智力因素，又能培養(yǎng)到非智力因素。因此，各科教師都應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的自信心、意志力、積極的情緒等非智力因素，而體育教學正是培養(yǎng)這些非智力因素的重要陣地。那么，在體育教學中如何培養(yǎng)學生的非智力因素呢？筆者在多年的體育教學實踐中總結(jié)了兩點看法，希望和同行們共勉。

（一）體育教學中培養(yǎng)良好的動機

動機在非智力因素中占核心地位，在體育教學中起著舉足輕重的作用。在多年的體育教學中，我體會到良好的動機對開展教學的重要性，有些學生往往認為體育課無足輕重，參與熱情不高。因此，教學中針對學生身體條件提出合適的要求與目標，使學生集中精力進入最佳狀態(tài)去參加技術(shù)動作的練習。

通過開展體育比賽、組織鍛煉或做游戲，培養(yǎng)學生對自己行為的責任感、集體主義精神和組織紀律性，增強責任和義務(wù)意識，從而觸發(fā)學生的學習欲望。例如，小陸同學思維敏捷，課外知識也比較豐富，但是學習成績始終達不到拔尖的高度，原因就是小陸學習缺乏耐性和細心。在找準突破口后，我因勢利導地幫助他制定鍛煉計劃，要求他每天堅持跑步，循序漸進地增加跑步量，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。功夫不負有心人，經(jīng)過近一個學期的鍛煉，小陸同學一改粗心、浮躁的習慣，學習成績也隨之提高。

作為體育教師，既要明確目的激勵學生學習動機，鍛煉促進良好習慣的形成，又要會對癥下藥采用適合的項目激發(fā)學生的學習動機。

（二）體育教學培養(yǎng)良好的興趣

興趣是最好的老師。人的情緒優(yōu)劣對智力活動有一定的影響，通過體育活動，能使學生情緒飽滿、心情舒暢、頭腦變得聰明，否則會出現(xiàn)厭學情緒，失去興趣和信心。例如，小康同學缺乏學習興趣，不管成績好壞都表現(xiàn)出無所謂的樣子，著實令老師頭疼。但他運動能力較強，籃球天賦較高。于是，我“曉之以理、動之以情”，用情感去培養(yǎng)情感，鼓勵和要求他參加學?；@球隊，在體育教學中組織友誼賽和對抗賽，對他的籃球運動水平給予肯定和獎勵。小康同學的特長得以施展，愉快、興奮的情緒得以誘導，從而對其它學科也產(chǎn)生了強烈的學習興趣。

總之，學校教育過程中，若忽視非智力因素在掌握知識和創(chuàng)造知識過程中的促進和制約作用，就會使我們的教育效果事倍功半。因此，在教學中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，重視體育教學對非智力因素培養(yǎng)的作用。