田麗陽

摘 要 時(shí)代在發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代孩子的全面發(fā)展，學(xué)校教育的模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。導(dǎo)師制是當(dāng)代新型教育模式的內(nèi)容，這種教育模式可以更好地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，更好地突出了學(xué)生的主體地位；能在學(xué)校，家長和學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁，使得孩子的心靈受到真正的教育的洗禮，不失為當(dāng)代學(xué)校教育的良好模式。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)師制 基本模式 具體措施 效果

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

愛因斯坦說：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過他們要把為社會(huì)服務(wù)看做是自己人生的最高目標(biāo)。”隨著現(xiàn)代教育改革的步伐的加快，為了培養(yǎng)出更多為社會(huì)服務(wù)的精英型人才，傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂模式已經(jīng)銷聲匿跡，新的課堂模式如雨后春筍般呈現(xiàn)出百花齊放、萬紫千紅的嶄新面貌。

為了配合這種新型的教學(xué)模式，建立新型教學(xué)人際關(guān)系和教學(xué)模式，探索一條“教師人人做導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛”的教育管理之路。導(dǎo)師制日益成為中學(xué)和大中專院校學(xué)生的管理模式之一，并且逐漸展現(xiàn)出了它獨(dú)特的魅力。

1導(dǎo)師制的基本模式

導(dǎo)師制就是讓每位教師都成為班級學(xué)生的教育管理者，除了班主任，讓各位任課老師都參與到學(xué)生管理的一種模式。

比如，每個(gè)班平均45名學(xué)生，除去班主任，任課老師共有9位，那么，每個(gè)任課老師就可以承包5名學(xué)生。這9位任課老師就是這5名學(xué)生的導(dǎo)師。

每位導(dǎo)師把自己所承包的5名學(xué)生登記在冊，跟蹤觀察學(xué)生各種動(dòng)向，包括學(xué)習(xí)方面，思想方面，生活方面等等，然后以日記形式記錄下來。然后定期找學(xué)生談話，并記錄下學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下的變化情況。

被導(dǎo)師承包的學(xué)生也要有自己的成長記錄本，隨時(shí)記下自己在學(xué)校生活中的所思所想，并及時(shí)和自己的導(dǎo)師交流。而且這些導(dǎo)師承包學(xué)生的時(shí)間都是從學(xué)生入校一直到學(xué)生畢業(yè)。

沒有愛，就沒有教育。以前，一個(gè)班的學(xué)生只有班主任是管理者，其他任課老師只負(fù)責(zé)本學(xué)科的事情，班主任的事務(wù)繁忙，不經(jīng)意間就只會(huì)關(guān)注到一部分學(xué)生。而實(shí)行導(dǎo)師制以后，學(xué)校的每個(gè)任課老師都參與了學(xué)生的日常生活的管理，學(xué)生也不再有被遺忘的失落感，師生關(guān)系呈現(xiàn)出前所未有的其樂融融的局面。

2導(dǎo)師制實(shí)施的具體措施

（1）把導(dǎo)師的愛好和特長與學(xué)生的教育聯(lián)系起來，使教育變成雙方受益的、愉快的過程。讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情況來選擇自己的導(dǎo)師，最后班主任再參與平衡人數(shù)問題。筆者的學(xué)校在實(shí)行導(dǎo)師制制度以來，均達(dá)到每個(gè)導(dǎo)師所承包的學(xué)生人數(shù)相仿的情況。

（2）教師的指導(dǎo)對象確定以后，導(dǎo)師必須多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、特長、家庭背景等情況，在各方面關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生成長過程中的閃光點(diǎn)和不足之處，都要有書面文字材料，導(dǎo)師還要提出改進(jìn)措施。

（3）建立談心輔導(dǎo)制度，關(guān)注學(xué)生的全面成長情況，定期與學(xué)生交流。比如，每周至少與被指導(dǎo)學(xué)生談心輔導(dǎo)一次，關(guān)注學(xué)生變化，對學(xué)生的過錯(cuò)采取個(gè)性化、親情化的教育方法，導(dǎo)師不允許挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學(xué)生，對學(xué)生取得的進(jìn)步，提請班主任和學(xué)校進(jìn)行表揚(yáng)。

（4）建立家長聯(lián)絡(luò)制度，定期與家長取得聯(lián)系，與班主任共同家訪。每月至少一次電話聯(lián)絡(luò)，每學(xué)期至少一次家訪。導(dǎo)師與家長的聯(lián)系過程中，要嚴(yán)守師德規(guī)范，維護(hù)教師和學(xué)校形象。

3導(dǎo)師制的效果

個(gè)案分析：

這是筆者前幾年承包的一名學(xué)生。具體情況如下：

這位學(xué)生15歲，家里人教育一向都是用打罵的方式，包括她爸爸對待她媽媽也是如此，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，做了錯(cuò)事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

針對她的這種心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，筆者認(rèn)為她的個(gè)性問題來源于家庭和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

（1）她在如此家庭背景里長大，我感覺種種情況都是情有可原。針對這樣的學(xué)生，需要用愛心去融化她缺失愛的心靈。

（2）她在班級里，學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神。自暴自棄，產(chǎn)生很嚴(yán)重的自卑心理，出現(xiàn)情緒等不穩(wěn)定現(xiàn)象。

于是筆者采取了以下的方法和措施：

（1）每周都找她談心，并且把她的思想動(dòng)向認(rèn)真記錄到成長記錄本上，也要求她把每次談話的內(nèi)容記錄本子上。筆者還用相機(jī)拍下我們談心的場面，洗出照片后貼在成長記錄本上。

（2）在上課時(shí)，筆者有意提問她，鼓勵(lì)鍛煉她的自信心和成就感。

（3）她犯錯(cuò)誤時(shí)，對于出問題的方面，耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因。

（4）每周和她家長溝通一次，電話溝通，或者面談。并讓她的父母每周給她寫一封信。讓她感受到父母對她的愛，也了解到父母養(yǎng)育她的不易。

一年后的教育效果：

俗話說：精誠所至，金石為開。后來的她對學(xué)校生活充滿了信心，變得的活潑開朗了，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系都其樂融融了。特別是她終于理解了父母的艱辛，和父母的關(guān)系也和好了，成為一個(gè)乖巧懂事的大女孩了。

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，促進(jìn)每位學(xué)生充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全員參與、共同育人的目的，最大限度的提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提升教育教學(xué)管理水平及質(zhì)量，導(dǎo)師制永遠(yuǎn)是新型教育理念下的一顆璀璨的明珠。

參考文獻(xiàn)

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